李 玲

我想用一句很通俗的话来概括我与徒弟管贤强的师徒关系，即是“赠人玫瑰手有余香”。

管贤强老师2007年毕业于东北师大，是一位研究比较文学的硕士研究生。同年9月学校指定我担任其学科教学指导老师。

到我校任教之前，小管从未走进过课堂，研究方向的特殊性让他没有机会深入中学，就这样，他怀揣着一腔的工作热情，带着满腹的惴惴不安开始了他的教学旅程。

满腔的工作热情成为他前进的动力，对教学过程的迷惘成为他好学的基石。他走进了我的课堂。

回顾近一年的师徒结对工作，我想用六个字来概括管贤强老师的心路历程，那就是“忐忑”、“求索”、“成长”。

一、忐忑：

如果说小管还接触过中学内容的话，他唯一的体验就是参加过高考改卷，学生并不成熟的语言，歪斜的字迹给了他对学子们的第一印象，教学之路并不平坦，要引导学生走上康庄大道必得费一番苦功。但自己又没有教学经验，岂不误人子弟。为了上好每一堂课，他坚持每天先听课后上课，他特意到教务处将自己的课掉开，确保每一节课都与师傅的课不冲突，原本整齐的课表被调得支离破碎，但他听起课来，却乐此不疲。短短的半学期就听了40多节。他说：听了老师的课再给学生上，这样不会遗漏知识点，我的心里踏实，也少走很多弯路。我不想因为我自身的知识缺陷，而让我的学生吃亏。”

二、求索

听师傅的课多了，上课也自如的多了，教案从不规范到规范，课堂从无序到有序，小管开始不满足于拷贝老师的课，高考的时候他改的是语用部分的仿句，积累了一些资料，他就在课堂上不时地用仿句的形式提高学生的语言表达能力，并将其用于学生的作文指导。上课也越来越得心应手。

最初听完师傅的课后再去上课他也总是不放心自己，每上一课都要先找师傅，请师傅说说课堂哪些是重点，哪些是难点，自己应该怎样把握一些知识点。渐渐的他从听师傅讲，到自己理清文本的思路后，主动给师傅讲，每上一课之前，师傅就会听到小管说：师傅，我来给你讲一讲我对课文的理解和上课的思路。师傅从他的讲解中，听出了进步，听出了思想。

三、成长

4月份，学校举行第七周公开，小管作为高一年级语文学科的代表，为大家开了一堂课。课后，组内所有的老师都为小管的进步而欣慰，一位老师开玩笑的说，小管，你可以出师了。记得大家第一次去听他的组内公开课，他没有把握好上课的节奏，提前5分钟将和师傅商量好的内容上完了，备课组的老师以为他会趁机带着学生读读课文，没想到他竟带着学生就不知所措的干等着下课。老师们说，这次的公开课和上一次相比，不是进步而是飞跃。课堂上他游刃有余，张弛有度，我们看到了一个年轻教师在成长。

带着这样一个勤学好问的徒弟，师傅是有压力的。他问的内容很细致很全面，同样抱着不能误人子弟的想法，我必须看得更多，资料查得更细，很多课堂不必要讲给学生的知识，作为一个全面发展语文老师，深究细问也是应该的。

刚才得知小管的父亲昨天因病离世，在其父亲重病期间，他没有请过一天假，误过一节课，只是利用周六把学生安排好后的短暂的时间，往返于常州南京之间。辛苦写在脸上，可我们的老师没有听见过他抱怨，看他那样的敬业，一心扑在学生身上，有很多老师都不知道他的父亲正重病住院。直到周三下午，家里发来了病危通知他才请假回家。回家后他还打电话来询问学生的情况。并表示办完家里的事立即就返校，因为他很不放心他的学生。

一个年轻人不管它的能力怎样，有这样的精神就不怕站不到事业的高峰，事实上，小管所教的语文，一直在年级名列前茅，这和他的努力与勤奋是息息相关的，在他的身上，我看到了一个可造就的年轻人的美德，也鞭策着我不断前行。

                                                                                                                                                           2008年5月23日