跨过新世纪的门槛，在一片“新世纪，我能行”的欢呼声中，全国的少先队员们迎来了一个崭新的时代。

现阶段的少年儿童，大多是独生子女，各个在家都是“小皇帝”、“小公主”。不要说让他们帮忙干活，就连他们自己份内的一些事也要别人帮助完成，更不要说去体谅别人、体会别人的感受了。“新世纪，我能行”体验教育恰好在这个时候出现了，解决了家长、老师们的燃眉之急。而体验教育之于中学又是切实需要的。中学的少先队员们有着他们自己的特点：青少年时期是童年向成年过渡的时期，·也是个体心理发生激烈变化的时期。初中生们正处在人生旅途中“一半是儿童，一半是青年”的幼稚与成熟并存的特殊时期，一个令人烦恼而又充满希望的时期。因此，中学的体验教育应有别于小学的体验教育。

一、体验教育有利于培养队员的主体意识

体验是一种心理活动，它是通过主体意识和改变主体的心理世界来进行的。只有人的意识里的主体性觉醒了，自觉性、首创性和责任性等价值才能得以确认，才会迫切需要实践。

中学少先队员正处于主体意识的萌芽阶段，似有还无。

进人中学以后，他们自以为是小大人了，总想摆脱对大人的依赖感，独立处理问题，与大人平等交流……力图摆脱成人的关照和约束。他们不愿意与居高临下的父母谈心，而愿意把小秘密告诉同龄的小伙伴。他们总爱向成人和伙伴显示自己的体能和智能，竭力表现出成人的力量和行为。这种独立自主的主体意识还表现在：他们对事物有着自己的观点和主张，期待别人的尊重，尊重其人格，服从其安排。

体验教育的出现点燃了“星星之火”。

体验教育强调以少先队员为本，适应少先队员的成长需求，贴近少先队员的生活实际，把少先队员看作是具有独立人格的人，是体验的主体。体验教育以少先队员是一切教育活动的主人为出发点，要求他们成为设计、选择活动的主人，参与活动过程的主人和检验活动效果的主人。体验教育要求把少先队员完成

体验、获得真实感受作为教育活动所必须达到的具体目标，并把少先队员是否完成了符合教育目标的体验作为检验教育活动效果的重要标准。主体性是体验教育的本质特征之一。

因此，在中学开展体验教育可以促进少先队员主体意识的萌发，增强他们的主人翁意识。如“我是校园小主人”这一活动，便大大增强了刚进人一个全新校园的初一少先队员们爱校、护校、建校的观念，使他们尽早成为了校园的小主人，融人这个温馨的大家庭中，真正体会到了“可爱的校园—我的家”。

二、体验教育有利于培养队员的实践能力

“体验”和“实践”是不可分的。“实践”是指人们实行主张、履行诺言的实际举动，在哲学上是指人类改造自然和社会的有意识的活动。在一定意义上，少先队的活动也可归人实践的范畴，它是少先队员学习知识、提高技能、适应社会生活的实践。“体验”是亲身经历的意思，是指通过实践来认识周围的事物。少先队的体验教育是少先队员通过实践接受教育的过程，是少先队员通过参加丰富多彩的实践活动，在活动中进行体会、进行思考，进而明白做人做事的基本道理，提高自己的思想品德，养成良好的行为习惯，使自己在各方面取得进步的过程。

由此可见，实践和体验有着紧密的联系。一方面，实践是体验的前提和基础。没有实践的体验只能是无源之水、无本之木。正所谓：看到的理解不深，听到的容易忘记，只有实践过、体验到的才刻骨铭心。另一方面，体验是实践的延伸和发展。体验注重的是实践中、实践后、实践的主体是否用心去思考、体会、感受，思想上是否有了收获，是否取得了进步。正是从这个意义上，必须让少先队员在实践中体验，在体验中成长。

在体验教育的四种实践中（“在家庭生活中体验”、“在学校生活中体验”、“在社会生活中体验”、“在大自然中体验，’），无论是哪一种实践，中学的体验教育都要比小学的更高出一个层面。

中学的少先队员不同于小学的少先队员。迈进了高一级学校的大门，视野比以前开阔了，知识比以前丰富了，能力比以前提高了。他们有着更强的实践欲望，对从未感受过的事物总是跃跃欲试，对自己更多了一份自信。

体验教育活动一开展，从活动课题的确立、活动计划的制定、整个活动的过程到最终的成果汇报，一系列过程均由大队委、中队长、小队长及队员分工负责。辅导员的身份则是活动的参与者、辅导者和再学习者。师生共同配合，相互促进，在欢乐中体验，在体验中欢乐。

三、体验教育有利于强队建团

中学少先队历来是少先队工作中的薄弱环节。少先队活动在小学开展得轰轰烈烈，而在中学却沉寂得很。中学队员对队活动不感兴趣，中学少先队陷人了可有可无的境地。如何加强中学少先队组织的凝聚力、吸引力？我认为，在当前，切实抓好团队衔接，即“推荐优秀少先队员作为共青团的发展对象”的“推优人团”工作不失为一个好方法。

中学少先队员对自己的组织和教育活动要求明显不同于小学，有了一种新的期望。他们不愿意佩带小学生一样的红领巾，不愿参加少年儿童似的少先队活动，他们要求队活动更能显示自己的才华，塑造自己青春的形象。调查显示：共青团组织在中学阶段学生成长中最具吸引力、影响力最大的时期，不是在已经建团的年级中，而是在刚人学不久的少先队员心目中。他们对团员们胸前佩带的团徽，对团组织开展的活动都有一种神秘的感觉，充满了对共青团组织的向往和追求，渴望能早日戴上团徽，成为光荣的共青团员。

针对中学少先队员对共青团组织的新奇感、敬慕感、向往感和追求感，加强团的教育，抓好“推荐优秀队员作为团组织的发展对象”的“推优人团”工作，使广大少先队员的人团年龄不再受十四周岁的限制，只要在队的组织活动中表现突出，成为优秀的少先队员就可以作为团组织的发展对象。“新世纪，我能行”体验教育正赶上了这个契机。

体验教育是队员自己的活动，贴近当代中学生的实际，队员们在活动中能够各展所长，尽情展现他们的青春风采，再加上结合了“推优人团”工作，从而使中学的少先队活动发生了质的转变：由“要我参加少先队活动”变为“我要认真参加少先队活动”，争做优秀少先队员，争取早日人团。

这次我校开展的体验教育活动，正是尝试了这样的方法：抓住“推优人团”这一主线，把“争优、育优、推优”三个环节贯穿于体验教育的整个过程中。在开展体验教育活动之初，动员、鼓励队员们争优；在开展体验教育活动的过程中，不断地育优、评优、推优。结果，队员们的积极性被空前地调动起来，大家你追我赶，人人努力争优，使这次体验教育活动开展得有声有色，收获良多。而至体验教育活动告一段落之时，优秀的少先队员也已推荐出来。把这些优秀的少先队员送到共青团组织里去，就给共青团组织注人了新的活力，也为共青团组织输送了一支数量庞大、素质优良的共青团员大军，加强了共青团的建设。

而因有了这次的体验教育活动，我校的少先队活动也被带动着活跃起来了，队员们主动参与少先队活动的积极性提高了。那些在此次活动中未被推荐的少先队员们也对自己提出了更高的要求，争取在下一阶段的体验教育活动中表现出色，加人被“推优”的行列。这样一来，自然就增强了少先队组织在中学少年中的凝聚力和吸引力，从而有利于更好地开展中学的少先队活动，强队建团。
 
四、体验教育对广大中学辅导员的素质提出了更高的要求

作为一名辅导员，我们是在用自己的劳动塑造着未来世界的新人，那么，我们应用怎样的理念、怎样的精神、怎样的方法来培养能够继承中华民族优良文化传统的、具有高素质、适应现代社会发展的人才？

新时代的发展，对每个辅导员提出了更高的要求。我们除了要热爱少年儿童，有忠诚于党的教育事业的高度的社会责任意识；深人实际，贴近少年儿童，有讲求实效的务实精神；不畏艰难、知难而进、坚忍不拔的拼搏精神；以及任劳任怨、不图名利、甘当人梯的无私奉献精神以外，还要有紧跟时代、刻苦学习、积极实践、勇于开拓的创新精神。

在开展体验教育活动时，每一个辅导员要透彻理解体验教育的概念、内涵，对体验教育有一定的思想认识，要有开展体验教育的自觉性。并且，要针对中学少先队员的特殊性，选择适合他们的课题开展体验教育。这就需要广大中学辅导员不断地学习，加强自身素质，以满足在中学开展体验教育活动的需要，适应时代的要求。

体验教育—一朵正在盛开的花，我们要让它在中学继续绽放！

作者：唐杰