课改时代，似乎存在一种偏向，从过去只谈知识，转向现在光谈能力，知识似乎可有可无，成了过时的、弃之如敝屣的东西了。这应该引起我们的高度警惕。教师不要怕谈知识。知识从来都不是可有可无的东西，培根“知识就是力量”的观点，穿越历史的时空，一直到现在，依然在闪烁着熠熠光芒。我们不能丢弃知识，但必须明确，仅有知识是不够的。

　　什么样的知识最有价值、最值得师生关注与习得? 这里，波兰尼“明确知识”与“缄默知识”的划分，安德森“陈述性知识”与“程序性知识”的划分，比格斯“事实信息”与“方法信息”的划分，这些当代世界教育理论研究的最新成果，作为普适性的科学理论，可以跨越国界，进入我们的视野。这些研究成果，赋予了知识更为丰富的内涵。

　　在课堂上，通过内迁移和外迁移的途径，可以打破学科之间的壁垒，倡导学科内部前后左右、纵横交错的对话，倡导学科之间开放对话，倡导课堂与课外的生活、社会对话。对话的过程，是对各种教学资源进行加工的过程，更是对学习材料展开具有教育意义的编码过程。

　　任何一门学科都不可能孤立地存在，它总是要或多或少地与其他学科、与生活、与社会发生千丝万缕的联系，你中有我，我中有你。学科内容的综合化是时代发展的必然产物，而学科内容的综合化要求我们的课堂和我们的教师必须作出适时的调整。让每一个学科通过学科内的迁移和学科外的迁移，实现课堂教学的立体化，追求从有效教学到智慧教学的渐次提升......

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