位置： 加涅(R．M．Gagne)的有效教学策略可分成两类。一类是从策略内容上分,另一类是从教学过程上分.
从策略内容上分为管理策略和指导策略。
管理策略有：
1．抓好良好开端策略。特别强调开头几周的管理。
2．教学常规管理策略。强调从排队之类的小事抓起，不能对学生提出的规则很模糊。
3．强化策略。主张通过表扬正确行为，来制止捣乱行为。
4．用有效方法检查家庭作业策略。可让学生自行检查作业，教师从作业反馈情况来调整授课计划。
指导策略有：
1．讲课力求清晰明白的策赂.
2．反馈策略。教师通过对学生的提问、评述和反应给出反馈信息。反馈能加强学生时信息的组织和加工，有助于学生区别正例与反例，有助于模式识别程序的学习，更有助于提醒学生留意程序中的不同步骤和行动序列程序的学习。
3．复习必要知识策略。复习要及时、时间充裕、讲究方法。
从教学过程来分，有激活动机，告知学习者目的，指引注意，刺激回忆，提供学习指导，增强保持，促进学习的迁移，引起动作，提供反馈等八种策略。
激活动机策略就是要识别学生多类型、多来源的动机，并引导其进入达到学习目的的活动之中；
告知学习者目的策略就是清楚明白地为学生提供学习目标；
指引注意策略就是有选择地强调学习材料的各种方法，以指引发生具有选择性知觉意义的注意；
刺激回忆和提供学习并指导策略，就是要充分考虑能引起学生回忆的前提条件，为刺激考虑提供有利于下属技能检索的条件，提出建议编码的方案，有效指导学生根据表象来编码；
增强保持和促进迁移策略就是使学生学会的能力能够在尽可能多样的情境中加以练习并提出一些要求，以鼓励学生在尽可能多样的新情境中运用所学的东西；
引起动作，提供反馈，为学生提供是否达到学习目标的证据，使他们及时发现差距，以利于动作逐步接近于某种标准的程度。
学习过程分为动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈等八个阶段。
