2019年4月9日-22日，我有幸赴美国参加苏教国际组织“南京市学生核心素养课程体系建设研修班”的培训。此次培训的主题是学生核心素养课程体系建设，半个月的培训，既有在加州州立长滩大学里聆听学者的讲座，又有实地走访美国私立及公立高中，与当地的师生进行面对面的交流，培训团里的同学们都积极参与各种交流活动，收获颇丰。

 培训活动首先是在美国第一大城市——纽约拉开帷幕，在这里，我们走访了两所私立高中，在开放式的美丽校园中，我们了解了美国私立高中的课程设置，也亲自与来美国留学的一些中国孩子面对面做了交流，询问了解他们对美国教学的一些感受。私立高中的师生比很高，课程设置也明显更具个性化和特色化，这与我们后来在洛杉矶走访的两所公立高中截然不同。私立高中里的学生能达到200多人，已经算规模较大了。而美国的公立高中，由于是采取学区制，学生往往多达2、3千人，完全颠覆了我们本以为美国高中都是小班化，人很少的观念。但无论是何种高中，显然美国的高中教育对学生体育、艺术类的培养非常重视，丝毫不亚于学术类学科，每所学校都有非常宽敞的各类学生运动场所，如剧场、足球场、棒球场、橄榄球场、体育馆、游泳池等。这为学生的个性化发展提供了有力的保障。

4月15日，我们来到位于洛杉矶的美丽的加州州立大学长滩分校学习。开班仪式上，大卫•卡博教授代表学校表达了对我们的诚挚欢迎，并向我们介绍了加州州立大学长滩分校的一些基本情况，这是一所成立于1949年与新中国同龄的美国州立公办大学，教授简短的几句话消除了老师们的拘谨，拉近与南京老师们的距离。接着大卫•卡博教授以《美国教育课程体系》为题开设讲座，他从他个人家庭背景及个人成长、工作经历谈起他对美国教育的认识。他认为美国教育课程体系与美国的历史、美国的行政管理体系分不开的。16周岁义务教育学校的类型有公立学校、特许学校、私立学校、家庭学校、虚拟学校等类型满足不同学生的需求，通过多种评价手段和活动安排保证教育质量。讲座过程中，大卫•卡博教授不停地抛出问题给老师思考、给予时间给老师提问，课堂上，我们这些学生就博士大卫•卡博教授讲述的问题与当今中国中学教育现状及改革方向展开热烈的讨论。

15日下午，余定静教授则以《迈向常春藤之路》为题，从美国高校录取谈美国中小学核心素养培养目标。她消除了大家对美国中小学轻松教、宽容教育的误解，从某些方面看，美国名牌高校在录取新生时，其实考核内容更多更严格，除了优异的学业成绩，还要有热心公益、善于沟通交流、喜欢独立思考、敢于创新等品质。例如，美国大学录取学生看中学生是否具有优秀的学术才能，GPA、SAT、ACT和AP测试中获得高分，这些都是录取的资格线；除此以外，还必须有丰富的课外活动，例如参加课外活动兴趣俱乐部、成为运动队或学校乐队一员、成为社区志愿者、日常的兴趣爱好及达到的程度；学生还必须完成一篇很重要的展示自我的文章。与余定静教授交流过程中，我们认识到美国大学录取的这些标准其实都是在引导中学阶段的教育，要非常重视学生在学习与创新技能、信息与技术技能、生活与职业技能、合作与沟通技能等方面核心素养的培养。

 在几天的学习中，我还对开朗、美丽的Toni老师留下很深的印象。她已经任教四十多年啦，有丰富的教学理论和实践经验，她在中小学当老师、校长，也是CSULB的兼职教授，做教育研究工作。她的讲座非常友好更充满激情。

 例如，第一部分，认识彼此Get to konw each other.我们每两位同伴一组，分别向对方和全班同学作介绍。这个环节让我们彼此之间更加了解，也让我们了解到学生在交流合作中的感受。

第二部分，Toni老师围绕“主动学习”进行了充分的阐述，强调主动学习的重要性，也介绍了加州的中学课程体系和美国教师评估方法。课堂中常常加入小组合作的互动部分，我们全体同学参与其中，感受深刻，收获颇丰！

 半个月的学习，时间虽短但零距离接触美国的教师、美国的教育，真的收获颇多，想说的和值得反思的实在太多。目前中国的经济发展很快，但是与美国还是有很大的差异。梁启超说少年强则中国强，中国社会能否进入富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治的社会与我们培养的学生所具备的核心素养是分不开的，而学生的核心素养的养成与中国的教育是分不开的。中国中学教师教育理念必须站到新的国际高度，立足我国的国情开阔视野，培养具备人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新核心素养的人才。只有教师强，才能教育强；教育强，才能少年强；少年强，才能国家强！