参加“互联网+优秀教师(名师)专业发展”研修班学习心得
发布时间:2019年04月15日  浏览次数:次  作者:刘金华

 本次培训一行29人历时15天,主要通过专家讲座、教育考察、文化考察等,让我对加拿大特别是安大略省的历史、教育现状、教育的理念有了进一步的了解,小结如下:

  一、课程的设计大同小异

   2017年新的课程标准的理念,实现“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”,促进学生数学学科核心素养的形成和发展,将高中的数学分为选修部分和必修部分,必修部分又分为选择性必修和选择性选修。如果学生以高中毕业为目标,可以只学习必修课程,参加高中毕业的数学学业水平考试。计划通过参加高考进入高等学校学习,必须学习必修课程和选择性必修课程,参加数学高考,如果学生在上述选择性的基础上,还希望多学习一些数学课程,可以在选择性必修或选修课程中,根据自身未来发展的需求进行选择,安大略省数学的课程同样具有选择性,选择学习高中毕业进入社会的数学,选择进入学院的数学,选择进入大学数学及选择进入学院和大学及自身发展需要的数学。

  二、课程的评价差异明显

  安大略省在3、6、9、10这四个年级各进行以此学生的学习状况的评估统测,没有12年级的高考、统测等,高中毕业时是学生根据高中自己选择课程选择进入社会、申请进入学院学习或大学学习,学院或大学根据中学选修的课程决定是否录取。我们的学生在家长及大环境的要求绝大部分高中学生都会选择进入更好的大学继续学习,某种程度上我们的课程的选择性就失去本来的意义(艺体生除外),从数学角度来讲,都会选择参加高考的数学,即选择必修课程和选择性必修课程进行学习,也不会有学生考虑为自身发展的需要选择选择性选修课程进行学习,理由高考不考。

  三、“教育公平”与“教育公正”

在追求教育的“公”性时,加拿大的确有其独特之处,他们更多地是在追求教育的“公正”,即所有的适龄儿童都享有同等的教育,不论你是一般的儿童,还是智商超高的儿童,抑或是智力低下的儿童,或是身体有残病的儿童。他们都会享受同样的教育。这有些类似于我们国内的“随班就读”。不过,他们更为细致的是,在教育同一内容以及完成作业时,一些智力超高的儿童和智力低下的儿童,会被放在另一教室里完成,有专门的助教协助授课教师完成教育任务。虽然不要同一间教室,但是,孩子们手上的PAD可以让孩子及时展示自己的学习所得。

  不过,这也引发我的另一个思考:这样的做法看似是对这些特殊儿童公平公正了,那是不是拖慢了整个班级的教学度呢?这样一来,对于那些正常水平的孩子是不是又不“公正”了呢?有等我进一步观察与了解。



点击查看原图




点击查看原图