重磅｜2023年第六届全国基础教育批判性思维和创新教育研讨会在中华中学隆重召开！

普通高中批判性思维课程实践

江苏省特级教师、教授级中学高级教师

南京师范大学附属中学校长

徐飞

因为认知偏误在人性中是如此顽固的存在，自我反思的批判性思维才会如此重要。

 而批判性思维可以成全人的美。将批判性思维融合在学科教学中的重要意义就在于，课堂上的质疑、碰撞和改进，很可能就是明天社会大事件中的理性、洞见和担当。

批判性思维与语文教育中的德育

上海市语文特级教师、正高级教师

上海师范大学附属中学

余党绪

阅读即教育，文本解读即德行养成，文学阅读即人生训练。在阅读教学之中，最缺乏的就是批判性思维中的“实证”与“探究”精神。批判性思维在阅读教学中的融入，最关键在于重视文本实证，尊重知识、尊重逻辑、尊重规律。

科学探究学习中的批判性思维培养

北京师范大学教育学部副教授

北京师范大学教育学部思维训练研究中心副主任

 赵国庆

批判性思维的过程，就是运用证据去支撑观点的过程，去“看见”别人看不见的事实与关系。批判性思维是让机械学习意义化的有力武器，批判性思维的培养要从接受学习的视角向发现学习的视角延伸，帮助学生在探究中实现真正的思维能力提升。

批判性思维的心智语法与教育方法

知名评论员

曹林博士

批判性思维的本质是对判断的判断。而多元充分的信息是批判性思维的必要环境。经过“另一种声音”的批判性激荡与对勘，一种观点才有“耐思”的深刻纹理。对于学生来说，批判性思维，就是去学会与“不同的可能”对话，在不同的可能之中，形成自己对学科、对世界的认知。

阶段总结发言

中国教育学会副会长、长江学者特聘教授

教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长

李政涛

基础教育阶段对学生思维的培养，可以在批判性思维和创造性思维的关联中协同推进，两者是双向滋养、双向建构和双向转化的关系。所有的老师，都需要具备相应的教学新能力或教学新基本功。从根本上讲，就是要具备思维教学这一新基本功。

批判性思维与深度思考

南京师范大学数学科学学院教授、博士生导师

南师大数学教育研究室主任

宁连华

学科教学成功的密码在于，追根溯源、反思批判的根本性问题，真正把学生的思考引向深入。这暗合了批判性思维的本质，也引发教师在教学过程中，对深度思考品质所承载的批判性思维的探究与融入。

批判性思维培养之省思

南京大学教育研究院教授、博士生导师

江苏省社科英才、教育部西部教学改革支持计划国家组专家

吕林海

批判性思维是一种深度且高阶的思维，它既指向对“对象”的本质之探问，也指向对自身思维的“元认知”。对当下的中国来说，在基础教育阶段培养批判性思维具有极其重要的意义。而我们的改革，不仅仅是改革教学的形式，更要走向文化根源处。