赴德研修悟育人之道 赋能学生发展新路径

2025年9月21日至10月4日，我有幸作为南京市普通高中学生发展指导专题研修班的一员，随团赴德国柏林、科布伦茨、海德堡、法兰克福等地开展为期14天的专题研修。期间，我们通过聆听专题讲座、校园深度参访、跨机构座谈等形式，走访了柏林工业大学、海德堡大学教育学院、4 所特色中学及卡尔奔驰学校、弗劳恩霍夫生产技术中心等机构，系统了解学习德国高中教育体系与学生发展指导实践。此次研修不仅拓宽了我的教育视野，更让我对“如何促进学生全面而有个性发展”有了全新思考，现将个人学习收获总结如下：

一、主要成果：解码德国教育的实践智慧

1.明晰德国教育体系逻辑：多元协同，分类育人

德国教育“联邦定框架、州管实施、社会深度参与”的三级治理架构，让我对“协同育人”有了更具体的认知。德国联邦政府通过《职业教育法》明确各方权责，州文化部负责教学落地，企业、行业协会则深度嵌入—— 比如双元制职业教育中，企业承担 70% 以上实训成本，行业协会主导技能认证，职业学校仅负责理论教学，这种“管办评分离”模式，既避免了行政化一刀切，又实现了“理论与实践”无缝衔接。

高中阶段的“分类育人”更让我印象深刻：综合中学（如柏林 Wolfgang-Borchert-Schule）以包容教育托举移民学生，开设德语补习课、将中文纳入第二外语；文理中学（如柏林 Johann-Gottfried-Herder-Gymnasium）以双语教学 + 项目制学习培养学术能力；实科中学衔接职业教育。三类学校并非“分层筛选”，而是“分类适配”，学生可灵活转轨，真正体现“教育不是挑选人，而是成全人”。

2.提炼学生发展指导经验：精准支持，全链覆盖

德国高中对学生的“全链条支持”，打破了我对“学生发展指导仅靠学校”的固有认知。一方面，政府派驻专业人员驻校——如 Johann-Gottfried-Herder-Gymnasium 有 2 名政府专职人员，分别负责心理健康咨询与生涯规划，提供 “一对一测评 + 群体辅导”；另一方面，学校针对特殊需求精准施策，弗里登堡文理学校设“个性化辅导室”，为移民学生制定“学业 + 心理 + 文化适应”方案，确保每个学生都有专属支持路径。

尤其值得关注的是柏林 iMINT-Akademie 的 “融合教育” 实践：针对 40% 非德语母语学生，研发“词汇模块 + 句子框架”的语言敏感型教材，让学生同步掌握学科知识与语言能力；所有资源免费开放，缩小校际差距，这让我明白 “教育公平不是平均化，而是精准化”。

3.探索科研教育融合路径：应用导向，反哺教学

弗劳恩霍夫生产技术中心（Fraunhofer IPK）的 “科研—产业 — 教育”联动模式，为“培养学生实践创新能力”提供了新思路。中心将“汽车能耗监测模型”“人机交互系统” 等科研成果，转化为高中工业认知课案例，让学生通过模拟操作接触前沿技术；同时，企业提出需求，中心联合高校、高中共同研发，学生参与简易实训（如产品设计优化），形成“企业需求→科研攻关→教育转化”的闭环，真正实现“科研反哺教学”。

二、学习感悟：对标先进，反思教育实践

1.育人理念之悟：教育应是“成全差异”而非“筛选统一”

在柏林 Wolfgang-Borchert-Schule 参访时，超 50% 移民学生通过灵活课程与评价实现成长，这让我反思自身工作：以往虽关注学生差异，但对多元背景学生的适配性不足。未来，我将推动学校优化课程体系，如为特长学生开设“个性化选修模块”，让每个学生都能在适合自己的轨道上发展。

2.实践路径之思：让“真实实践”融入学生成长全程

德国高中的实践活动“不流于形式”，如弗里登堡文理学校的 “飞机场航拍活动”（锻炼协作 + 传递文化）、Wolfgang-Borchert-Schule 的“创客展会”（解决社区真实需求），且实践学分纳入升学。后续设想：一是将实践与课程绑定，例如增设“生涯实践学分”，要求学生完成企业见习、社区服务等；二是引导实践聚焦真实需求，如组织学生参与“校园节能改造”等项目，让学生在解决问题中提升能力。