为进一步强化我校德育校本研究，加强德育队伍建设，促进德育队伍理论和业务素质的提高，搭建德育队伍专业成长的平台，展示我校德育队伍在新形势下的育人风采，加强德育工作者之间的工作经验交流，提高管理育人水平，经德育处组织，全体班主任和生活老师积极参与，2012-2013年度第一学期优秀德育案例评选活动圆满结束。经评委组评定，评选出一等奖6名，二等奖10名。现将评比结果公布如下：

2012-2013年度第一学期优秀德育案例评选结果

一等奖：

高一3  聂  菁

高一4  吕永秀

高二2  沙银霞

高二5  杨克俊

高三7  张  萍

高三11 吴雅芝

二等奖：

高一1  陈义永

高一8  郭  颖

高二10 周春丽

高二11 涂珊珊

高二12 李  霞

高三3  李钟全

高三10 杨  梅

高三12 赵云华

生活老师：蔡敏

生活老师：李治萍

德育处 

2013.3.26

附：一等奖优秀德育案例选登

一路陪你成长

高一3 聂菁

本学期我担任基地班班主任。面对一批层次较高，素质较高的学生，我也一直“高标准，严要求”地陪伴他们成长。一学期下来，基本达到了预期目标：班级凝聚力强，班风正，学风浓。大家以“争做更优秀的自己，共筑最优秀的团队”为目标，组织了班会，团队活动，小组积分制，一周反馈制，“犯错意思意思”，等等班级活动，促进了集体的发展，个人的进步。过程中感触最深的是：只要坚持做一件事，就一定有收获。所以就将十次的《一周返馈》作为班主任工作的核心内容总结如下吧：（这些就是高二分班时，我送给孩子们的“礼物”！）

您好！新学期开学已经一周了。对于高一新生来说，“适应”是最近一段时间的最重要的任务。这包括适应学校作息时间，高中学习要求等等。现将一些主要情况反馈如下：1.班级总体状态较好，大多数同学能够严格遵守学校的各项要求并严格要求自己。2. 当然难免也有部分同学表现出在生活，学习等各方面的不适应情况。表现为焦虑，急躁或不知所措等。3. 同时，也有部分同学出现了一些过于放松的状态，从表情，动作可以看出“人在心不在”，“出工不出力”“不知该做什么”等状态。针对某些突出现象，我基本及时进行了处理，教育，但是肯定不可能在“一朝一夕”间改变，请家长们给予关注，配合教育。

另外大多数学生对于自习要求不能完全到位，而这是高中学生必须立刻意识到并做到的，也请家长严格要求！

（自习要求：1.保证时间（住校生时间：18:40—20:20,20:30—21:30）; 2. 端正姿势，不允许翘腿，只用一只手写字，另一只手“浪费”，趴着，歪着等等不紧张的学习姿势；3. 保证实效，在整个学习时间，人的状态是“满”的，是“心中有计划，手中有行动的”，不是“做一样想一样”，“想到哪儿做到哪儿”。所以希望尽快培养每天先计划，再限时完成的学习习惯。）

提醒：注意周末时间的合理安排，有效利用。学生容易出现过度放松的状态。（根据经验，从每周日的晚自习情况和每周一的作业检查情况就可以看出周末的学习生活情况。）特别是一些热爱运动的同学，一些热爱电脑游戏的同学，一些一周都在“憋着”的同学，更不要过度“弥补”，否则一周的努力，辛苦就将“前功尽弃”！烦请家长做好监督工作！

最后，请各位同学写一写本周学习生活情况，各位家长也可以在此留言。谢谢您的合作！

    您好！感谢您对我的工作的支持！若有需要，我也已经根据您的留言，尽快进行了处理或给予了回复。从孩子们的第一周反馈来看，大多数同学“适应”情况好，都能以积极的心态应对新生活。现摘抄一些同学们的话，我们大家共勉！“如果不能接受，那就去改变；如果不能改变，那就去适应”；“对学校的时间安排十分满意，认为很舒适”；“晨跑后一上午都比较精神，站着早读声音会不由自主地大一点，晚自习非常有效率”；“晚自习一点都不闲，这不是因为我作业写得慢，作业一般第一节晚自习就做完了，其它时间就开始背书，预习，复习，做课外作业……一堆事！”;“我发现我开始喜欢住校的生活了，虽然每一天，我们都在奔跑，虽然感觉一天除了吃饭和睡觉，其它时间都在学习，但是住宿生活提升了自我安排与动手能力，晚自习提高了学习效率与自主学习能力，晨跑强化了体质，锻炼了耐力”；“一周的独立觉得自己长大了，变得更坚强，更有条理，学习更有效率，更有方法。我甚至觉得开学第一周的收获比初中三年更多，那是人生必备的能力。”

这一周，班级已经开始执行了《班级奖惩及评分制度》，希望这对于同学们有更大的促进作用。现针对本周班级中出现的一些情况，提出一些问题，请大家认真思考。比如：你的饮食习惯健康吗？（三餐是否按时吃？吃快餐面等垃圾食品了吗？）你的作息时间合理吗？你积极参与体育锻炼了吗？---- 吃好，睡好，身体好，心情好是一切的保证！你会“劳逸结合”的学习吗？各个时间结点，铃声响起的时候，你在做什么？我希望同学们千万不要养成“老班来了，我知道该做什么了”的习惯！你的课堂听课效果如何？睡觉了？做小动作了？在某些课堂上，你的“一心N用”的方法收益如何？你在主动参与课堂方面做得如何？你在积极思考，积极提问方面做得怎样？老师表扬作业完成情况时，有你吗？从老师反馈的班级英语听写，英语阅读练习的情况看，你如何反思自己的学习？你在努力地养成独立思考，自主学习的习惯吗？！也希望家长和老师达成共识，配合学校，做好监督教育工作。

Thomas的生日Party结束后对我说：“你很幸运，因为你有（3）班”：是的，我的确是这么想的。当然，我也希望有一天你会对我说，“我很幸运，因为有你。”让我们共同努力----争做更优秀的自己，共筑最完美的团队！

                   我与老班的对话----- 有关第三周的大事记

老班：我们要对班上每一个过生日的同学都“意思意思”，每一个过生日的同学也要对其他同学“意思意思”

（绝对不是花钱买礼物等！）---- 是“才艺展示”等！

我：闫佳雯同学是继Thomas之后第一个“意思意思”的，她唱了一段歌，歌词是自己写的呢。要是轮到我了，

我会                                                                                         

老班：从本周一开始，班会全由同学们自己组织。这次朱帅晖小组开了个好头，一半内容是对班规进行了细致的要求，另一半进行了一个集“相声，表演，娱乐，教育等”为一体的有关“适应”话题的讨论，达到了一定的效果。同学们也能主动参与配合。可惜此小组成员之一在本周四中午违犯班规。这真不是个好现象！

我：轮到我们小组时，我能                                                                          

老班：本周二进行了第一次数学测验。班级均分78，第一组均分84，第二组73，第三组76，第四组86，第五组81，第六组75，第七组71。大家也进行了考后反思。我个人认为“埋头学习”的人与“心浮气躁“的人形成了鲜明对比！

我：反思已经写过了，落实到行动上的有                                                               

老班：本周三晚自习，我“突击检查”。37位在校上晚自习的同学交上来21本语文课外辅导书-----都抄了辅导书上的古文翻译。请问这种行为与抄作业有何不同？请问这样做作业还有什么意义？请问做作业到底是为了什么？就像在某些课上，有些人永远都改不了“一心N用”的。这样类似的作业，有些人还是会“抄”的。我只是请你思考！请你明辨是非，请你“反思，纠错”，这样你也许就不会在同一个地方“一错再错”！在同一处“一摔再摔”！

我：                                                                                                 

老班：本周四进行了第一次物理测验。   我：考完后，我觉得                                              

老班：本周三听了音乐会，看了表演，有何想法？我：                                                     

老班：在学校里，铃声就是命令！本周常规的重点是检查每个时间结点提前5分钟的情况。

我：对于此要求，我                                                                                   

第三周我的得分及扣分情况是：                                                                         

             这一周有六天，孩子们是不是在“熬”日子呢？希望你不是！

这一周，最幸福的事 ------ 看了孩子们的语文随笔本（没有得到你的同意，请谅解）

感受：也许做语文老师是最幸福的吧！养育男孩与女孩是多么的不同！很多孩子情商高！

部分同学急需练字！！！请家长们也看看孩子的回信！其实“亲子关系”的转变双方都要努力！

最开心的事 ----- 看你们为Thomas举办的生日Party 视频。

感受：我不在场，你们是不是更高兴？希望下次我在场，你们也能如此啊！

最特别的事 ------ 本周三中午，班级大多数同学都去参加各种社团宣传活动了！

感受：难得有个中午，可以出去“玩玩转转”，真好吧？！

最感动的事 ----- 美术老师想教Thomas如何更好地写汉字，我请孩子们帮忙翻译。

感受：有爱才温暖，有温暖才更爱这个集体！

印象最深的一句话：既然选择了，就一定要做到最好，不想就这样画上一个句号。

感受：责任！这就是在“勇于担当”！喜欢这样的性格！

印象最深的一个表情，动作 ------ 相隔两组的同宿舍孩子相互鼓励。

（我说：有两类人此刻没有拿到听写本。一类是在课代表手上。他们因为听写的好，为小组加分了。）

感受：有朋友真好！有这样的朋友就是“真心朋友”！

最纠结的事 ----- 我们班又看英文电影了。你们能“两不误”吗？你们会抓紧时间，提高效率吗？

最担心的事 ------ 由于所教班级不同，我担心我也会慢慢降低要求，成为“井底之蛙”！

最希望你懂得的事 ----- 我说：只有体育老师，美术老师，音乐老师说你好，你才是真的好！

放假，最最不安的事 ----- 这一个月养成的好习惯，会不会因为放假的懒散，全没了？？？

    阶段考试结束后的这一周，孩子们总体表现很好！主要表现在：午休纪律，自习课纪律，晚自习纪律，更多同学主动参与班级管理和活动（如：班级文化墙布置）等方面。

本周几件大事，请家长关心下。一、各小组获悉了小组几项平均分情况（从中考到阶段检测）二、奖励了九月份班级小组合作竞争活动的第一名小组，三、召开了高一年级全体学生和住校生大会，四、为校运会做准备（包括广播操表演，年级方阵彩排等）。五、确定了参与年级社团活动和班级团队活动的人员名单。

下一周，因学校工作安排，我出差一周。请各位家长多多关心孩子们！更请50位“小朋友”懂事啊！

第九周：                             因为有你，我……

你“淘气，调皮”。竟然在教室里打乒乓球？可是我有“千里眼，顺风耳”。为什么总是第一次做“坏事”就被我发现？所以，_____________________________________________________________________________________________

你“不合作”。一句“这件事没有意义”，“点着了我的火”！但是我有“耐心”，我会等待你的成长！

你依然“幼稚”。晚自习开始前玩“躲猫猫”游戏。我也有一颗童心，在你的听写本上贴上“爱心，笑脸娃娃，小动物等”贴画，相信这“幼稚”的做法会有“神奇”的效果。

你很“真实”。运动会上的“坚持”，寻找参与活动的“存在感”，小班告别会上的配合，懂事，这些都让我禁不住“抹眼泪”！（哎！带完上届“物化”班，我就说过，一定要Hold住，可是…….）

你“积极主动”。每当其他班主任苦恼于“怎么没人主动报名”？我的“纠结”是“大家都挺好的，选谁呢”？其实，我很骄傲，因为你“勇于尝试，热爱生活”！

你很“能干”。每次班会，团队活动等，我只需要给出要求，给出方向，你就一定完成得出乎意料的好！这些都让我觉得“幸福”！

本周话题：评选感动（3）班N人，N事 （拥有一双善于发现“美”的眼睛，你会更快乐，充实的生活！）

对于我（“大班长”），这是忙碌的一周。（某同学说：哪周不忙碌啊？）

新班委，新课代表们上任，各项班级工作如火如荼的开展，各种“奇葩”的“就职宣言”的“出炉”，“传说中的”研究性学习就要开始……精神食粮不断丰富，前进的车轮滚滚向前，同学们，你投入了吗？

（请大家为三大主科的课代表工作，评价下！也欢迎大家评价其它各部门工作！他们很有权呢，可以加、扣小组分啊！）

语文读书报告会，英语课上Daily Report，校学生会竞选，，每周一总结的倒数三名的“意思意思”，出现“incident”后如何“认罪”“受罚”……大家是如何在三班体现自己的“存在感”的？

还有，小班回来看我们了，你怎么想的？

（P.S.对于住校生来说，本周最大“incident？/ accident?”是晨跑时，“踩鞋子”事件。对此你怎么看？）

               要有耐心，等待你的成长？！（写于12月6日晚11点）

不知从几时起，我被学生们称为“聂老板”。我想，一来是“老班”这个称呼显老，二来，是新称呼显得“霸气”。其实，这“霸气”是靠板下脸，瞪起眼，提高声音换来的，不要也罢。如果我霸气，怎么会出现我在台前讲话，底下一个声音不断，直到我停下，其他同学安静，你才收敛（其实，等我开口后，你又继续和同桌讲话）？如果，我霸气，怎么会出现第二次我被你“打无线电话”打断讲话，责令你说Sorry? 怪只怪，我有千里眼，顺风耳！

当我知道，你觉得试卷简单，做完后，看着手表等吃晚饭时，我要告诉你，“就算得了高分，又有什么了不起？只有能懂得“什么时间，做什么事”的人才了不起！

当我发现，和你谈一次话，批改你一次听写本，就觉得我的三个月的“努力”化成了“零”时，我的心里拔凉拔凉的。当我想起，你还有欠我的债还没还时，我真希望你早日明白，“人的一生，很多事情真的只有一次机会，错过了，就永远错过了。当你对我说，“老师，我会来补的”，我要告诉你，我心里一点也不踏实，一点也不温暖，因为，真的也有很多东西进入了“恶性循环”后，补不回来了！

也许，我急躁了，我要等待你的成长！

可是我还是要让你知道，有些事情，只有一个理由，我可以原谅你（你生病了，身体不舒服了）可是你没有，你有很多很多理由，原谅自己！

为什么上周的英语背书任务到周一下午学生会竞选前还没完成？为什么第一次晨跑你就犯错，还有“资格”问老师你为什么落选？为什么你晨跑迟到，被扣去15分？为什么你窜宿舍，大声讲话，却还不知道已经打扰了别人？为什么你少做，不做作业？为什么每次改完听写，我就很纠结，到底“该定个什么标准”我如何“因你的材，施我的教呢”？为什么你从来不问老师问题？为什么你从来不关心答案也会有错？为什么托马斯的汉字比你写的还清楚？为什么听到周日活动取消后，我看到了你由衷的喜悦，听到了你的欢呼？（可想而知，这样的课，效果打了多少折扣！）为什么面对“对答案”这样的作业，人与人的“自主学习”效果有如此大的差异呢？为什么……

好吧，我再对自己说一句“要有耐心，等待你的成长！”

注：每一个（3）班的“你”，不要去寻找上篇文字中的“你”！对于文字中的“你”，我很抱歉，希望你理解：

对于整个班级管理，我的态度一直是“对事不对人”，“有则改之，无则加勉”！

       第十五周一周反馈 （第二十一周期末考试，12月30日至1月3日放假）

    紧接着上周“第一次如此长的一次反馈”到本周自己的表现，评价下：仍然处在“浮躁期”、“疲倦期”？______________________________________________________________________________________________________

我一直“焦虑”的是：（3）班的每一个人，会沉浸在期中考试的“暂时领先”中，无法找到“上升空间”吗？果然，接二连三的几件事（特别是：年级的英语单词竞赛，竟然没有“一席之地”？！没有一个80分，年级最高96分。）

让我和部分学生受到了“刺激”。我们都要反思下！

以下内容摘自（3）班部分学生写的“一周反馈”，相信同伴间的“感同身受”比我的“说教”更有力！

    以调皮有度为荣，以不顾及他人感受为耻。      你以为这样定义如何？_________________________________

How to achieve a balance between study and activity? 你能给个答案吗？_____________________________________

也许在上个星期五就开始出现了，那些漂浮在教室上空，名为“浮躁”的不安分因子，在经过一个双休日的酝酿后，瞬间膨胀，形成巨大的漩涡，将班上许多人都卷了进去。如果心中没有决心，脑中没有想法，手中没有行动，就算是时间的流逝也无法助推一个人成长。不要忘了，当你放慢脚步时，你的那些优秀的同伴们仍在努力奔跑着。

莫名的，觉得大家变啰嗦了，上课时甚至要老师制止才安静，自习前有时值日班长都镇不住。时间长了，很多东西都在改变，初中时差不多也是这样，刚开学时相当好，但后来……不提也罢。对此，我很担心，3班会走下坡路吗？我不想这样。

在初中，班长在讲桌上拍着桌子口，换来的是不超过五分钟的安静；而在高中只要坐在座位上提醒几句，再点几个名字，班上很快就如深山老林一般安静。我很想说：我很幸运，因为我在三班，因为有一群能帮助我的同学。希望能给我一些转型的时间，希望你没有看错，希望我能够做到，希望我在您的心中的形象还不至于太不可救药。

（曾经学习环境的不同，给大家带来了不同的标准。但现在，必须统一：高标准，严要求！你能做到吗？）

这次的一周反馈好沉重，充满老板的担忧。我最近有些懈怠。我不能忙一样而丢一样。低分是警钟，可以使我更努力地学。但是这次其它科目不考，我也许会因此又懈怠下去。只得说，所有学科一齐用心学，哪怕不考也不放松，偏科就是一种耻辱！（这个词用的好重！你同意吗？_______________________________________________________

最近一段时间学习的热情的确不如之前，那个叫做“惰性”的家伙总会在耳旁煽风点火，把我想认真的念头化成灰烬。所以人真是一点都不能做亏心事，偷懒。一旦如此，后果马上就显现出来了。自己骗自己，是永远都藏不住的。

期中考试以后，我就一直很焦躁，总是不知道我到底该做些什么。其实我觉得大家也有些焦躁。看着长长的一大段反馈的时候，我心里也挺难受的，总觉得是在说我。

有关挑灯夜战的事我不知道有多少个同学那么做了，被发现了多少个。但是我做过的，并且不止一次，并且从未被发现，当然早上五点起床是绝对不会被发现的，这也不是什么值得自豪的事。（你怎么看这事? __________________

即使没有信心，我还是有一分坚定，一分理想，一份决不能掉队的决心，因为我绝对不会放弃。所以，请给我一些时间，一些修补，筑造的时间。

人生就是一场苦旅，我便是这痛苦道路上的旅人。向前走吧，四周的风景固然美好，却不可因此而停下脚步。

短期内，同样的结果背后可能是不同的过程，不同的过程最终导致了不同的结果。要向前看，多那么一点点坚持，少那么一点点懈怠，也许我就能成为最终赢家。你要有耐心，我们会加速成长的。至少我一定会，因为我想赢，不想后悔。（不知道，这些话看完，对那些，“对自己打折扣，对自己要求总是“差不多”的人，会怎么想？我想说一句：性格决定命运！你正处在青春期，抓住你的黄金岁月，奋斗吧！）

请相信，我们正在“霸气”地向前，我们会用青春弥补错过，请稍安勿躁，等待春天。面朝大海，春暖花开。

（我能相信吗？我的眼中，心中是每一个你！是“一个也不少”，能吗？？？）

                  12月最后一周，对于2013是个怎样的预兆？

以下摘自高一（3）班值日班委部分记录：

集合时我们班从头到尾都特别安静，与别班同学形成鲜明对比，体现我三班同学的优越。

（每个人都感同身受吗？真心要做个“榜样”？！）

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12:22时我们班上比较吵，并且许多座位是空着的。我看见2班和4班的同学基本上都坐在座位上，很安静。

（差距是在一点一滴中拉开的！差距是日积月累的！）

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午休，自习课前，管理班级的步骤：先大喊，“安静”，再提醒局部区域；再用扣分威胁（绝招），最后真的在记录表里扣分（-2）

（这是我总结的几位班委的管理步骤。再这样下去，没有“绝招”了，只有“退步”“落后”！）

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12月已经被扣分明细：地面纸张，上学迟到，中午白板未擦，还有一周，2012结束，班级里会出现什么预兆？

我与3班某学生的对话：

------“老班，你今天早上怎么这么晚到？你不是应该“看着”早读吗？”

------ 为什么要被看着，你们已经习惯了“被”字生活？

结束语：按照“规律”，这次考试“轮到”我们落后了，果然，3班排第三！请问“这科学”吗？

我说，这个成绩在我预料中，因为，看看期中考试以后的几次“一周反馈”就知道了。

“什么样的过程，带来了什么样的结果”！

（P.S. 请等待分数条！）

                   我的第十九周（元月4日---元月11日）

   “每一次放假（包括周末等各种假日），都是一批学生前进，一批学生退步的时候”，这是我当了高中班主任之后，感触颇深的一件事。我甚至还对学生说过，“从某种意义上说，这个世界只有一件东西最公平，那就是时间。”

元月3日晚，晚自习，我批改假期英语作业，因为“作业会说话”，改的我“一头恼火”！

元月4日，5日，查出部分学生迟到，作业不做，作业少做，作业质量极差，一周反馈本不完成，等等现象。用了一节课时间，和孩子们谈“人的行为底线”，“一条是否该群发的短信”等问题。我“没了好脸色”！

元月6日晚，晚自习，两位同学迟到，谈话一小时（我们三个人吹冷风）……

我看了孩子们写的《成长报告》，心中暗自发笑，想起曾经一位学生安慰我的话：年轻人犯错，上帝都会原谅的！好吧，都是些“孺子可教”孩子们，不生气了吧。随后，晚9:25分，“偷看”自习情况，结果……

（是不是不该在这个时间出现？不知道，也就不难受了！哎……）

元月7日，收到宿舍问题反馈单，N张。我对自己说：“淡定，淡定”！

因为英语作业问题，找12班学生谈话。一学生说：“老师，你怎么不骂骂我？这样，大家心里都好受些。”天啊！怎么会呢？哪个老师会把批评学生当做“出口气”？说完了，就忘了？哎，学生这么以为，老师好悲哀哎！

看到部分学生，因为未能被选拔上学生党课，脸上失望的表情；心中怜爱，但是“孩子啊，你要知道，竞争真的是很残酷的。这也是你必须经历和体验的!而且必须是独自承担的！你懂吗？

元月8日，早读时间：听写时，一人看书。我说：在性质上，这种行为与考试作弊性质一样，属于“一票否决”，取消学期结束评优资格。

我让执勤同学们“分享”了“各种滋味”，因为这些都叫做“成长”。

元月9日，跑操时间，看见她手中拿着英语书，听见她叙述一遍学习情况：晚自习写数学，写物理，写英语；回宿舍写语文；早上5点起来写语文，背英语；看见她止不住的眼泪。我很心疼。

中午，12点15分：怎么还会有人语文背书不过关？为什么12点10分不到老师办公室报到？我很失望！为什么孩子们不懂这叫“没有诚信”？这些字眼到底在孩子们心中有“几斤几两”重？难道是我要求太高了？我很无奈！

（我的态度：班干部犯错，惩罚更重，取消其班干部职务。取消评优资格！）

明后天，又会是什么样的呢？

元月10日：晚6点20左右，三班教室里有很多人，很安静，我很感动！

元月11日：英语课上，“采访”与“被采访”，我很满足！

“帮助”从“了解”开始

高一4  吕永秀

一、班级情况     

我所带的高一（四）班，共有学生50人，是年级中的实验班。班级特点为：男生少女生多，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，好高骛远，学习习惯差，学习主动性意识薄弱，纪律意识淡薄，班里基本上没有尖子生。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。

二、案例描述 

我班里有位男生小A。性格开朗且倔强，酷爱讲话，但学习态度非常端正，表现非常自我，集体意识淡薄。最早接触到他是在军训时，那时每个班主任都在观察本班的学生。当时他的表现并不抢眼，军训五天唯一留给我的印象就是话多，而且不是一般的多。他的这一毛病，在开学后不几天就暴露无遗了。

开学一周后，值日班委的记录以及老师的反馈中，他的名字开始被频繁提及。而涉及的问题几乎都一样：晚自习讲话，上课讲话，上课无故打断老师，与老师对峙等问题开始经常出现。开始时我是耐心地与他谈，软硬兼施，但是他并不配合，你讲三句他能答一句就不错了。并没有他与同学在一起时表现出的那么“健谈”。他采取的就是软对抗，你说你的，我做我的。表面态度很好，其实谈话基本无效，最多管两天，后面又会出现。有一次晚自习讲话被主任发现，找他谈话，从头到尾他一语未发，无论你怎么说，他就是不开口。面对这样的学生，说教已经显得很苍白，因为道理他都懂，但是他就不跟你说真实的想法。直到有一次，我让他在全班同学面前为此事做检查，他竟然出乎意料的讲了很多，讲了自己真实的想法。他认为自己是个“一根经”，有问题就一定要立刻解决，否则就会一直揪着不放，什么事都做不了。因此晚自习只要有问题，他就必须与同学讨论解决。并且他认为同桌成绩的进步有一部分的功劳应该记在他的头上，是他们的讨论帮助了同桌。但是这样频繁的讨论确实会影响纪律，但是他依然认为自己是对的。从这次检查中。班上同学发现了他的自私。

这样的状况还在时断时续的进行着，他也渐渐地成为班里不受欢迎的同学。虽然他的成绩很好，但是他太以自我为中心。班级的活动他明明可以，他不愿意参加，宿舍里什么事他都认为与我无关。期中评优还未进行，他在班上大声他说不要，一切非要显示出他的与众不同，他好像比任何人都看得开。这一切在我与他妈妈进行了一次长时间的沟通后有了小的改变。

他的家庭环境很好，从小到大都是在一个很宽松的氛围中长大。他确实酷爱讲话，只要他在家，他的嘴巴必定讲个不停。他所有的事情回家都讲，家里人也没有太在意。家人也觉得他有点故意装出看得开的样子，其实他什么都看得重。并且他妈妈告诉我他已经准备出国了，但是学校的学习他一点也没有放下。是中考的失利刺激了他，使得他只看重学习。跟他妈妈交流了之后，我对小A有了新的看法，最起码是一个学习态度非常端正，人生规划非常清晰的学生。常规的问题，集体意识我跟他妈妈一致决定我们共同改造他。不能只要学习，其他都不要。

跟他妈***交流果真有了效果，之后的日子，虽然还会出现讲话的现象，但只要跟他谈，他愿意敞开心扉与你交流，包括他出国的相关事宜，以前他都是隐瞒不说的。班级的一些活动中竟然也出现了他的身影。后来我也改变了策略，找他谈一定是先关心他的情况，然后再加老问题，总归能好几天。

本以为可以就这么顺利送走他，谁知中间又有了插曲。元旦后的作业检查，九门作业，他竟然一门都没有交，还未处理完，隔了两天，他又出现了几门作业不交的现象。这次我非常的生气，又一次找到了他。我开口就问：“你还要不要学习了？”出乎意料，他很委屈的说：“老师，我还不认真吗？我每天看书都到十二点。”“那你为什么那么多门作业都没有交？”“我那两天交作业时不是都请假办出国的事情了吗？”我顿时想起来了，确实如此，是我疏忽了。“但是你应该补交，或者跟老师讲一声呀。”他又无语了。他就是这样即使其他人误会，也不愿意去解释的人。我只好又一次苦口婆心地开导他。心里面还是挺开心的。班里的“千年老二”（因为他每次考试都考第二）态度依然很端正。改造有效，继续进行。。。

三、案例分析及反思
    我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程，也是加深对学生了解，帮助其成长的过程。像案例中的小A这样的问题学生本质是好的，只不过想法过于偏激，多了一点自以为是。如果班主任每次都是对他加以斥责，让他在全班同学前抬不起头，很可能连他身上宝贵的优点也没了。如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的 
    班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。 另外，千万不要忽略了家长的力量，把家长说通，站到统一战线上，转化的把握更大！

对单亲家庭孩子德育工作的案例研究

高二2  沙银霞

在人生旅途中，家是驿站，是港湾，它供我们休息，给我们温暖。对于尚未成年的孩子，家更是安全的代名词，是快乐之源，是健康人格发展之端。然而，随着社会的快速发展，观念的不断变化，家庭关系不再是固若金汤，单亲家庭作为一个特殊的家庭结构出现于社会之中。目前我国的离婚案件已占全部民事案件的一半以上。父母的离异给子女带来了极大的不幸，令人十分忧虑。单亲家庭孩子由于缺乏父爱或母爱，内心焦躁加上外在调节不利，比双亲家庭孩子更容易激发不良情绪，产生不良行为习惯。越来越多的单亲家庭学生及他们的不良行为习惯给学校德育工作带来了巨大的挑战。 生活在单亲家庭中的学生，在学习习惯、行为习惯、心理状况、身体状况、人际关系、情感态度等各方面出现问题的比例都明显高于正常家庭的学生。我们班的女生A就是一个典型的代表人物。

 【案例】 

一年前A爸爸和妈妈离婚了，A判给了爸爸，可爸爸在离婚后不久又结婚了，给A找了个新妈妈。从此，亲生妈妈管不到他，爸爸也不关心他，新妈妈更不欢迎他，他觉得自己成了家里的多余人。性格孤僻，逆反心理很强，外表张扬跋扈，不肯轻易认错，而内心又极其自卑。但是他也渴望上进，渴望得到别人的赞赏。分析了这些性格行为背后的心理成因后，我打算对症下药，付出老师的爱，挖掘学生的美，立志成为他的另一个“亲”，健全他的人格，美化他的心灵，端正他的行为，改变他的人生。我主要是通过以下几个突破口，来开展对A同学的教育工作的。

 【措施】 

一．用回避保护自尊
        任何一个孩子都希望自己有一个和睦、温馨的家庭，希望有疼他、爱他的父母亲。A同学的父母刚离异时他总要隐满事实真相，在同学、老师面前不愿承认事实，因为他有自己的自尊。在他看来，父母离异是件丢脸的事情，是要被老师、同学笑话的事情。针对这种情况，我总是极力保护他的自尊，避免触动他那敏感的神经，让他拥有一片感情的蓝天。

二．用丰富的校园生活充实单调的个人生活
       A同学由于父母离异后，在家得不到温暖。因此，他采取不恰当的方法——打游戏来消除内心的郁闷，以求得心里的暂时快乐。我首先和他一起分析打游戏的危害——眼睛近视、成绩下降等，帮助他“戒”掉了打游戏的瘾；然后，在每次学校运动会，校园艺术节，体育活动课上，我有意安排A 同学参加，并和同学们一起鼓励他。在这丰富的校园生活中他不再觉得空虚无聊，体会到集体大家庭的温暖，从而对生活充满了热情和感恩。 

三、运用“笔谈”，绕过性格孤僻，反复晓以大义

高二一开始的时候，我和A的单独交流是非常困难且相当折磨人的。那时候，他对我是设防的，他的语言冷漠、缺少人情味、充满对抗情绪，那时候，可以说我和他的交流是失败的。

怎么办呢？想当好班主任，就得“宰相肚里能撑船”，不能和A硬来。后来我在一本班主任心理学杂志上看了一篇文章，由此想了一个主意---------“笔谈”。那篇文章说有许多同学性格比较内向孤僻，他们对老师设防，不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我们老师可以尝试与这类学生进行文字交流，这种文字交流就叫做“笔谈”。周记就可以看作一种“笔谈”。而我和A之间的“笔谈”频率非常高，应该叫“日记”或“双日记”了。我在和他的文字交流当中语言非常幽默，力求激发他交流的兴趣，同时也非常的真诚，让他能够敞开心扉。至今，我们的笔谈仍在继续，我们师生都从中收获很多， 我们已经把我们的笔谈当作我们之间的秘密和一种分享。

【感想】
   我渐渐发现：昔日孤僻、整天愁眉苦脸的人变了。他变得合群了，变得有上进心了，更可喜的是他终于露出了笑脸，他能笑着面对老师、同学，笑着面对生活中的困难挫折。看着他灿烂的笑脸，我想对于现在社会上越来越多的单亲子女，作为教师，特别是班主任就应该用友情弥补其亲情，用爱心感化其伤心，用回避保护其自卑，想方设法用丰富的校园生活，充实其单调的生活。只有这样，他或他才会避过惊涛骇浪和暗礁冰山，才会抵达理想的港湾，才会使生活充满阳光，才会从心底发出微笑。

在与单亲家庭孩子相处并共同成长的日子里，我看到了单亲家庭孩子的辛酸与孤独，看到了孩子对爱的真实的渴望，亦感受到了教育工作的艰辛。A的行为习惯不是一两天能改的，但是，一个懂得如何去爱的人，也总会慢慢地学会约束自己的，给点时间给他，也给点时间给自己，总会有守得云开见月明的一天。

十年树木，百年树人。一个学生尤其是单亲家庭孩子的思想教育，是一项非常困难又相当重要的工程，需要我们不懈地实践探索反思。

知错改错——培养良好的人生态度

高二5  杨克俊

背景

我校是四星级示范高中，南京市直属学校，学生素质相对较高。然而，现代科学技术的发展，网络普及化，致使部分学生没有正确利用网络进行高效学习，而是沉迷于网络游戏，无法摆脱“网瘾”，严重影响了学生的身体健康和学习能力，导致学生缺乏责任意识；默写作弊也是学生中会有的现象，对学生人品的培养确实有不良影响，如何端正学生的学习态度，养成严谨的学风，是我们班主任工作的重要工作之一。

事件  本学期的一天，我得知某同学在语文默写之前用铅笔在纸上写一遍，擦掉后再用签字笔写好，但是纸上的痕迹，被细心的语文老师发现了。我正好抓住时机教育他。

教育过程

晓之以理  我提醒他：三好生是经过自我推荐、学生选举和任课教师参评相结合，才定下；与其他想作三好生的同学相比，他的选票最多，他是老师的得力助手。家庭经济情况不好，学校也给予困难补助，在春游、秋游费用等方面受到全部免费的照顾。对学校很感激，学习起来就应该很认真，不仅成绩在班级名列前茅，而且在各方面要起到模范带头作用。由于他在班级工作上积极肯干，在同学中深有威信，他被评为三好学生。作为班主任的我对他非常信任，班级的一些常规事情就交给他,希望他能够在处理班级事务的过程中不断提升自己的能力，做一名德、智、体、美、劳等方面全面发展的现代高中生。

动之以情  我请他爸爸工作之余到学校面谈。他爸爸一见到我就很歉意地说：“杨老师！真对不起！是我没有把儿子教育好。”我仔细地看着他，说：“这是爸爸的错吗？”他的脸红了，说：“这不是爸爸的错。我想好，可就是管不住自己。” 我说：“不就是背书吗？花点时间就能办得到，你家又不远，时间应该够用，是不是？” 他爸爸说：“我们家是不远，可是他每天放学的时候，都要绕道，见一下他在初中的同学；回到家后，每天都要在电脑前坐半个小时。”我说：“我通过家长会和一线通多次说过，不需要每天上电脑，可以在周末时上电脑，平时要抓紧时间做作业、休息。” 他爸爸不好意思地说：“我以为他大了，不用我们管了，自己会安排事情了。”我问他：“你天天上电脑，做什么？”他啜泣地说：“我也不知道做什么，就觉得心烦，看不下去书。我觉得我们班跟我一样管不住自己的人太多了，没有氛围，不想学。”我看着他，认真地说：“班上管不住自己的人并不多，而习惯好、做人好、学习好的人多。”我接着报了一串习惯好的学生的名字，他不停地点头，我进一步说：“你是班委，要管理好别人，理应先管好自己，在班里要起带头作用。”他哭着摇头，说：“不行，我管不住自己，老师你让我一个人做。两个人坐，他讲话，我就管不住自己。”我坚定地说：“不可以！班里只有那么多桌椅，只有特殊情况的学生，老师才会给他单坐。你作为班委，都要求单坐，那我如何管理班级？如果你不作班委，我还可以考虑。”他爸爸急忙说：“老师需要你能管理好自己，在班里带好头。”他擦了擦眼泪，倔强地说：“我要当班委！管好自己，老师可以看我的表现。”我鼓励他说：“犯错误不可怕，可怕的是知错不改，你毕竟是孩子，犯点错是可以理解的，比如你前面在班里玩电脑，其实我是知道的。”他说：“我知道你知道这事，但是不敢和你说，真地再没有玩过。”我思索着：他真能下决心好好学，就给他一次机会吧。然而又担心给了他机会，却不珍惜。于是，我决定给他施压。“老师和同学们对你一直很信任，我们年级一共有600多名学生，三好生人数不多，你是一名被大家选出的三好生。所以，你在同学中间应该起到模范带头作用，你看呢？”他既惭愧又真诚地说：“我对不起老师！以后我一定会做好！”

正视错误  高二上学期很快就要结束了，他继续做班委是有利于班级稳定的。但是他作弊的事，班上其他同学肯定知道，影响很坏，怎么办？我决定让他在班会课上公开做检讨，就向同学们讲述主动放弃玩电脑的事的感受，希望其他同学能借鉴。

星期一的班会课上，他走上讲台认真地说：“因为我语文课默书作弊，杨老师让我在班级检讨。我知道我错了，以后我一定拿出我的实际行动来好好学习，再也不作弊了。对不起！我向你们道歉！另外，玩电脑是件既伤害眼睛又浪费时间。”他的真诚态度和敢于承认错误的勇气，感染了全班同学，大家都鼓起掌来。我抓住时机，严肃地说：“其实，作弊现象可能每个学校或多或少都会有，我们班也不止他一个人作弊，其他学科、其他在坐的同学也有作弊的。另外，电脑操作能锻炼人的思维能力、拓展人得视野等，但你们的时间是宝贵的，你们要权衡利弊，弊大于利的事就应该放弃。通过今天的班会，希望作弊现象不要在你们中间再发生。改正错误的学生，同样是好学生。” 

教育反思

人非圣贤，孰能无错！不犯错误的学生是没有的。作为教师，要及时发现学生所犯的错误，多与他们谈心与沟通、多加引导，使学生能够认清过错、改正过错，并在改正错误的过程中，培养起良好的人生态度。

寄宿制为班主任提供广阔天地，大有作为

高三7   张萍

中华中学自2011年夏天迁至新址，寄宿制高中一直都是我们悉心打造的一个品牌。作为一名班主任，我和班级所有学生一同见证了学校寄宿制管理的不断完善，也在日常工作中逐渐积累了一些自己的想法。稍稍整理了一下，我想试着从寄宿制的特殊环境要求和当代高中生这一特殊对象的角度，提出一些问题并谈谈自己的思考。

一、引导学生把属于自己的时间管理起来

【案例】

“因为孩子的个性比较散漫，做事拖沓，每天都会浪费许多学习时间。比如每天下午5点30分放学，6点到家，我们忙晚饭，她就自己吃零食，弄到7点半才能开始做作业。这中间又很容易受到其他因素的干扰，到11点睡觉，整个有效学习时间不过两个小时。”(家长的话)

“晚上三个多小时的自习课，做完作业之后我都不知道干什么好。（学生周记）

“天天都接触一样的事物，感觉有点受不了，平时在家的时候能看看电视，听听新闻，现在老师上课的时候说的一些热点新闻，我们都不知道，觉得很茫然。”（学生周记）

应该说，寄宿制高中的突出优势在于，它给了学生更多的发展时间和空间，可以化零为整，提高时间利用率，将原本耗在上学放学途中以及闲待在家里的零散时间，变成学生可以自主安排学习内容的整块时间。有利于提高学习的主动性，增加学习的自由度，培养自主学习的能力。但是，学生真的用好时间了吗？从我做班主任的角度去观察，这些90后的孩子们，别看他们一个个的个性独立，见解独到，其实很少有人能够有效地把自己的时间管理得井井有条。时间管理本质上是一种个人管理，是个人竞争力的一种，怎样用最短的时间或在预定的时间内，把事情做好。为人师者，要教会学生规划管理那些“多出来”的时间。正如上述案例所说到的，我们的这一代学生大多具有“个性比较散漫，做事拖沓”的毛病，对于突然多出来的时间无所适从，普遍的表现是“忙乱”。要知道什么事情什么时候做，什么时候做什么事。善于利用时间的人会把时间花在值得的事情上，个人的时间规划要简洁有条理，简洁就是速度，条理就是效率。梳理出自己可支配的时间空隙，并且填满这些空隙，包括必要的娱乐活动。这才将住宿的优势发挥到最大化。

二、再多一些关怀送给你

【案例】

　　“… …其实也有同学给我打过电话，可是父亲要么不让我接，要么还没等人说上两句，他就在一边大声嚷嚷要我放下电话，同学后来就不敢给我打电话了。可是我也需要朋友，也需要与别人交流……”（学生周记）

 “明天又月考，上帝保佑我吧！” 

“老爸老妈总是拿上南大的表姐教育我，我很有压力。”

“我觉得自己在班上人缘好差，好失败。怎么办？”

周校长总是从一个资深班主任的视角透视着很多问题，他给我们最多的建议就是：“多跟学生谈谈心吧，你会了解很多… …”我努力践行着这个方法，在与学生的沟通中不难发现，人际交往、学习压力及青春期情感困惑占了主要方面。细细想来，在我从教的15年中，教育的对象从80后到90后，简单的比较就能感觉到学生的一些差异，那么，我们的管理是不是也该与时俱进呢？

当下的高中生即90后，他们的生活经历少，生存压力大，遭遇困惑多。“90后”的独生环境造成了一种独家独户的心理模式，缺少交流倾诉的对象，承受力、意志力薄弱，相对优裕的物质供养又使他们对生活的期许较高，对他人的依赖较强。并且，他们从小就置身于多元开放的社会中，一方面他们获得信息充分、自由，但也混乱复杂，虚假多诱惑多，对于个人心智品质的挑战更强。总之他们的机会多，但他们的困惑也空前的多。

应该说，寄宿制的优势在此更能充分地表现出来，寄宿制使学生处于相对独立的校园环境，可以有效屏蔽各种不良因素的干扰和影响，大大消除安全隐患，可以静下心来，全身心投入学习。寄宿制可以培养责任感，健全人格。寄宿制封闭式管理，可以在实践中锻炼自主管理衣食住行，自主安排学习生活，自主处理人际关系，自主安排消费理财等方面的自我管理能力，成就可持续发展。

但这一切都是基于一个理想化的设定，那就是校园和老师，能给予他们一个理想的人际环境和心理关怀。我深切的感受到，教育不仅要教给学生获取知识的技能，更要培养学生的信任合作和开拓创新意识，这样才能让学生变得独立、乐观和自信。90后高中生的成长问题不应该只诉诸于网络，而应该相信自己身边的朋友、亲人和老师，更多的向他们倾诉。这就需要培养自己在现实世界中求得信任、互助和合作。如果我们能够抱有一份慈悲之心，把学生视同己出，就能设身处地，融入其中，共建和谐宽松、理性有序的环境，就会亲之信之，怀而安之。在一次德育例会之后，脑海中就会经常浮现周校长掷地有声的一句话：“教育需要智慧，更需要情感！”

三、家校沟通祝你一臂之力

【案例】

“……孩子的学习自主性提高了，以前在家都要我们督促她看书，现在不讲她，她自己就会主动去学，而且现在整天和同学在一起，对人也变得宽容了，不再经常跟我顶嘴。”

“……孩子说：她要是能考上大学，她最应该感谢的人就是老师您了。我们做家长的因为工作忙，对孩子的教育可以说是听之任之，顺其自然，加上孩子的逆反心理，真是不知怎样去说她好。最近我们发现孩子变了，变得爱和我们交流了，也爱说班上的趣事了。”

不难看出，作为寄宿制学校的班主任工作的责任和“使命”。我个人在实际工作中发现，家长之所以选择让孩子住校一般基于两种动机，一是对孩子的家庭教育出现困难，感到力不从心甚至苦不堪言，一是主动给孩子一个自主锻炼自主成长的机会和环境。无论那一种，在我看来都是一种托付，狠心也罢，乐意也罢，期待不变。

应该说，孩子离开家庭，离开亲情，对于其人格养成是不利的，完整的教育应该是家庭教育和学校教育的合力，寄宿制环境中班主任工作中一门必须的功课就是弥补其家庭教育的暂时缺位， “亲其亲长其长”，这本就是我们的传统也是人格养成的起点。所以，拓宽家校沟通的渠道，创造交流的机会，改善亲子关系，这是寄宿制交给了我们的新课题。我们和当下的“90后”一代的父母有着大致相同的成长经历和教育背景，这使我们有着天然的交流前提，面对问题也都有着差别不大的心理准备和对话基础。谈话中常常听到学生以“代沟”的名义遮蔽自己的叛逆，我们是不是可以要教育孩子：“代沟”虽然是客观存在的事实，但不是我们用以抵制师长和进行自我解脱的理由。上一辈人的思想观念和行为方式也许不合你的胃口，但那是他们那一代人的基本认识与智慧总结，必然有他们自己的道理和逻辑，你也许可以不接受，但你没有资格轻慢。为此，每到周末的时候，我总是不忘叮嘱学生珍惜难得回家的时间，和父母聊聊天散散步，感受亲情，享受家庭。实践中我感觉到，由于“距离”和时间的消解作用，反而给了“寄宿制”一个不被察觉的优势。

把教育的源头向家长延伸，赢得家长的理解支持，对于寄宿制下的班主任管理尤其显得必要。一来减轻管理压力促成管理有效，二来养成学生健全人格达成和谐成长。这无疑是教育的和谐发展与全面促进的需要。

寄宿制是当今高中教育发展的新动向。对于学校，既可以深入推动素质教育发展，又可以向学生提供全面优质的教育服务，同时还可以为家长解除后顾之忧。对家长来说，选择寄宿制同样好处颇多，有利于孩子的全面发展。基于这样一个趋势，为着共同的目标，面对全新的环境，班主任这一角色在寄宿制背景下大有作为，也任重道远。

我正青春你年少——之三 无往不达的是爱

高三11 吴雅芝

著名的教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”每每路过晓庄学院，这句话都会在我心中不断地激起梵音。这句话是我从就职起初就决心时刻奉行的教育理念。这颗心，是对学生的爱心、耐心、责任心，也是对教育事业的无私奉献之心。没有爱就没有教育！我相信，教育事业的开端就是源自于对生活、对未来、对孩子深沉的爱。我明白，只有将对学生的爱融入到日常的班主任工作中，才能更好地走进学生心灵，帮助学生走出困惑，走向成功。无往不达的是爱。

2010年9月，我面对全体前辈宣誓，那些让我热泪盈眶继而热血沸腾的誓词，让我发自心底的想要铭记、想要践行。“走上这个神圣的岗位，我的每时每刻都在传承文明的薪火，我的一言一行都应成为下一代的楷模”、“用智慧开启智慧，用爱心托起爱心，平等地对待每一位学生，为他们构筑迈向成功的基座”“忠诚人民的教育事业，是我庄严的承诺”……

本学期，我担任高三（11）班的班主任，作为一名新班主任，面对庄严神圣的高考，心里时常没底。幸而有学校的一日常规这个大方向引导，我才从中手脚并用地现学现用。谈到这一学期的班级建设，我最想说就是对爱对无往不达的爱的赞美与感叹。爱，可以填补经验的缺陷、可以抹平打击的重创、更能铺垫出一段苦中作乐苦中带甜的高三路。

到了高三，很多孩子的路似乎变得更模糊了，他的过去不再重要，他的未来才是我们着眼的关键。为了这个未来，我们每天炯炯有神地盯着他，盯着他的每一个细微的动作，盯着他每一个潜在的变化。他的喜怒哀乐，似乎都与班主任联系在一起了。我时常提醒自己，不要把活的孩子看成死的分数，他们是鲜活的生命，不管现在的他是怎样的，他一定也有一个灿烂的过去。而我的任务，就是竭尽一切地帮助他续写一个光辉的未来。也许在高一分班前、在初中，他们都是佼佼者或是班干部，是同学和老师眼中的好学生。但是由于一些主客观原因，他们失去了这些光环。因为缺乏关注，所以优势被埋没了；因为表扬的话少了，所以自信心没有了，学习的动力也动摇了。现在，就需要我这个班主任通过日常的观察，尽量挖掘他们的闪光点，并且适度地放大，让他们重新在高三找到属于自己的位置。孩子有时候是很感性、很神奇的，当他们找回位置时，成绩就飞升回来了。

我的方式是——用爱去奉献去赞美。任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。赏识教育需要我们具有坚定不移的爱心。赏识教育需要我们具备阔大的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国教育学家第多斯惠说过，教育艺术的全部真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们可以适度地放大学生的优点，让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵。同时教会学生“认识你自己”，引导他们直面自身的缺点，并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。

一、用真情开启真心

高三的号角在炎热的7月吹响，每一个学生为了9月模考秣马厉兵。在热浪和高压的双重洗礼下，孩子们虽然斗志昂扬却有了些许疲乏。作为班主任，我看在眼里、记在心里。中午跑去两条街外的西瓜摊，“驼”回了10个大西瓜。那个下午，孩子们在西瓜清甜的气息中学得更专注了。后来不断地变着花样，从葡萄到哈密瓜，水果的香甜最终流淌到了9月模考的成绩中，我们旗开得胜。

我们在成功时，吃过“幸福的巧克力”；在失败时，吃过“酸甜自知的陈皮糖”；还在需要力量时，吃过“象征成功的大蛋糕”。

我的真情，常常是以吃的形式出现，打开了学生的嘴，最终也打开了学生的心。

二、用爱行“骗”

12月严冬，一轮复习也进入了最难熬的阶段，孩子们接二连三地病倒、任课老师群起攻之的告状、个别家长的不理解，使得我也焦头烂额、分寸大乱。在领导们的关心慰问下，我懂得了，作为班主任，我是这个班级的核心，我稳则班稳，我定则班成。我相信，无往不达的是爱。于是，我开始和孩子们写起了便签纸。一来一往，如同时下最流行的微博。我们称之为纸上微博。在高三阶段，大家容易心烦意乱，所以需要来自班主任的正能量。而巨大的工作量，时常使得我心有余而力不足。于是便想出了这样一个省时高效的好方法，一方面可以及时与学生沟通，将问题解决于初始状态，一方面又覆盖了尽可能多的学生。

在微博交流中，我时常会举例，这些例子大多主角是我当年的同学和我本人。在我的描述下，我的这些主角们几乎也具备了我们11班每一个孩子的每一个特种，当然，他们的高考结局都是美好的，尽管在过程中遇到了种种磨难。我的高中同学一定会为了我给他们添加了很多情节而抓狂，但我的学生却因为我的这一欺骗而有了更多动力。我不喜欢骗人也讨厌被骗，可是作为一名高三的班主任，我知道，这不是骗，这是爱，至多也是用爱在行骗。

三、用自身教学魅力吸引学生

古人云：“尊其师、信其道。”学生喜欢自己的老师有渊博的知识，高超的教学技巧。作为班主任，首先要让学生喜欢自己所教的课，才会喜欢和敬佩这位老师，这是作好班主任工作的基础，或者叫做“资本”。

   “兴趣是最好的老师！”我精心准备每一节课，设计灵活多样的教法，创设愉快的教学情境，力求使学生在和谐、愉快、轻松的气氛中学习，极大地激发了学生的学习积极性和浓厚的学习兴趣。在课堂中他们动手、动脑、动口，积极参与教学的每一个环节。我不时地鼓励他们：“你们真是太棒了，你们都很聪明，老师太喜欢你们了。”作为班主任，我以自己的教学艺术和文化知识深深地吸引着学生，使学生认定我就是最值得信赖的老师，那么，我说的话学生就很愿意听，班主任工作取得了事半功倍的效果。

学生只有敬畏（不但要让学生尊敬，还要保持一定的师严）自己的老师，愿意听老师的话，班主任工作才更有实效。

四、特别的爱给特别的你

我们的学生不是批量生产的产品，他们没有统一的模式，面对这些不同智力、不同能力层次、不同家庭背景、不同心理历程的学生，我都尽量抱着一颗仁厚包容的心，包容下他们所有的优点和缺点，这样才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美，才不会把他们往一个模子里套，才有可能对不同的学生赋予不同的价值，才有可能教出不同特色、个性分明的学生。

尽管是一个文科班，班里的“问题学生”仍然是不少的。面对他们，我时常变换着各种角色，使用着各种方法。我时常暗中告诉自己，我是喜爱他们的，尽管他们有这样那样让我不满的地方，但是我要理解，因为他其实不过就是想引起我的关注，需要我更多的爱。

    某天下雨的傍晚，我刚回到家，结果我班班长来电话了。说某位同学现在在宿舍怎么也不肯去上晚自习，并且吵着要回家，不想念书了。希望我能去看看她，到底怎么回事。无奈，我又回到学校。一路上，我想着要怎么批评这个学生的任性，怎么害得我在下班后还要雨里来雨里去的怨气发泄一通。到了教室，果然，这个学生还没来上晚自习，我想批评要掌握事实，才能有的放矢。于是，我先去向室友了解情况。结果室友也不明白为什么平日乖巧懂事，好性子的她，怎么突然会这样呢？只知道她还在宿舍里哭。我只好又奔到宿舍，此时的我，已经冷静多了，学生一句“平日乖巧懂事”提醒了我。她确实不是个要操心的女生，也很少说话。一般来说，对于女生我总会尽可能顾及到她们的面子，女生脸皮薄，万一弄得不好，就更能让她们“记恨”你，那么以后不仅是对她自身的发展，还是对我的工作都是不利的。用心保护好孩子的自尊心，塑造一个健全的人格，他会感激你一辈子。

    来到宿舍，她还在抽泣，非常伤心难过的样子。我没有再就不请假擅自不去上晚自习而批评她，而是抓住了问题的关键——为什么不想读书？在我再三追问下，她终于告诉我“成绩总是考最后一名，再念下去有什么用？”听了她的话，我突然想到，再过几天，就要期中考试了，可能她是有点考前焦虑所引起的厌学症。意识到这一点，我就打算来个迂回批评输导法。

    我用我的学习经历，告诉她，学习确实是个苦差事，曾经我因为数学不好，也一度想放弃，但最终我挺了下来，谁能坚持到最后，谁才可能是赢家。所以，我胜利了。如愿考上大学。我又讲了我在六城区入职考试时，尽管面对的是最不利的情况，但是仍然不肯低头，最后战胜了数千对手，考了第一名。

    引导她认识到“回头”的可行性，从而坚定她改变错误思想的意志。同时，我又帮她分析了她目前的学习状况和总体形势：“没有尝试，你怎么知道这次你又会考最后呢？你只是数学不好，拉你后腿了，现在你在文科班，你的优势还是有的，只要把握好语文、英语，就可以了，还是能和别人拼一拼的。”讲到这里，她已经停止了哭泣，好像在重新思考这件事了。

    这时，我就没有再围绕这件事讲下去了，只是对她说：“老师今天帮你去向值班老师请假，允许你在宿舍，不去上晚自习。但你要答应老师一定要好好考虑退学与否的事，这也可以说是你的人生的转折点，不能马虎，一定要对你自己负责。如果你现在不能答应我，那老师本着对自己学生负责的态度，只能饿着肚子在宿舍里陪你，或者让你父母连夜赶出来，你看怎么样？”她郑重答应我她会好好考虑的。此时，我看她的情绪稳定了，于是就事论事批评她擅自不上晚自习，让老师担心，家长操心的不明智的行为。让她以后要注意，不能什么事都随心所欲，做事前一定要考虑是否利人利己，或是损人也不利己。

    就这样，我走出了宿舍门，而走进了学生的心里。

当然这是我做班主任的一个良好的愿望与目标，在实际践行的过程中，我也曾经因为“恨铁不成钢”而恼羞成怒，也曾因为学生反复出现的错误而大发雷霆，但事后冷静下来，觉得自己的消极情绪是无用也是无效的。我们所面对的高中生毕竟还是一群心智还没有发育完全的大孩子，他们根本无法完全体会老师的良苦用心，我们的大声斥骂可能换来的是学生更多的抵触与不合作。

换位思考，回想当年我作学生的时候的一些想法和态度，不得不承认自己也是那样走过来的，也曾经那样的叛逆，这样所有的不开心或是愤怒的情绪都烟消云散，换来的是“己所不欲，勿施于人”的淡然与轻松。我相信只要我有耐心，愿意等待，允许学生出现反复，每个“问题学生”都能通过教育和自身的努力取得进步，这才是我们包容和欣赏学生的前提和基础。

我正青春你年少，真感谢我们相遇，真感恩我们互相温暖。我给你的带去了一缕阳光，你给我也给予了一束灿烂。你珍惜我的陪伴我的引导，我也珍爱你的进步你的回归。孩子，谁说没有上帝，你们就是我的上帝。无往不达的是爱！爱久见人心！