一等奖

            赵云华   陈义永  涂珊珊   赵玉瑾   聂   菁

 

二等奖

            杨克俊   郭   颖   沙银霞    张海宁  李霞    周春丽

            吕永秀   薛安定    彭晓霞  

            李治平（生活老师）    徐丽丽（生活老师）

            张  帆（生活老师）

 

优秀教学案例选登

黑马是如何炼成的

赵云华

每到一年毕业季，是总结的时光，似乎也是感伤的季节，但更是放飞希望的季节。看着孩子们经历了高考的历练，愈发成熟，愈发坚强，我也欣慰他们的成长，而他们的成长，我都有陪伴，我都有见证，无形之中，我也愈发成熟。而每个班总有一个孩子，你似乎付出了最多的心血，也从她身上，最能折射出你的成长。而禾子就是那个孩子。

小野马

禾子有着好听的名字——“昕”，很温婉的感觉，但她本人却与之形成巨大的反差。 初见她，她头发凌乱，没穿校服，T恤的袖子如粗犷的大汉一般卷起，露出整个胳膊，脚下趿了一双crocs的凉拖，而且迟到了，并且不以为意，依旧咧着嘴，在大声说笑，整个人活似了一匹毫无规矩的“小野马”。

这样的禾子，在当时“以严苛出名”的我的眼中，那就是赤裸裸的挑衅。我暗暗发誓，一定要把这颗磨眼的砂子给清理掉。于是，一度“禾子，你怎么又……”、“禾子，你给我……”成了我的口头禅。终于，“小野马”那闪亮的眼中的光芒逐渐暗淡下去了。当时的我还颇为自得，终于把“小野马”的威风给灭下去了。其实现在想想，那时的我，在班主任这方面何尝不是一头忽视教育规律的“小野马”，莽撞而又喜欢自鸣得意。

这份莽撞的得意一直持续到沙沙来找我。我很奇怪沙沙的突然出现，因为这个学生与我并没有交集。聊了几句，发现她原来是为了禾子而来。从沙沙的口中，我才知道禾子看上去如男孩子般大大咧咧，其实内心很敏感。而这敏感的根源来自家庭，她的父母在禾子初中时给她添了一个弟弟，之后，重心就整个偏移到弟弟身上，而对禾子几乎不管不问。禾子非常喜欢弟弟，但面对父母那过分明显的偏爱，禾子心里十分难过，但她选择掩藏，用脸上的满不在乎的笑容去掩藏，其实禾子十分在乎家人和旁人的看法。

当我了解到这些，脑中回放我之前对禾子的种种，十分懊悔，不知她那颗脆弱而敏感的心被我划上了多少道划痕。经历这件事，我才明白很多事情不能看表象，有太多孩子有她内心不能言说的伤痛，很多行为只是他们保护自己的一种方式。

后来再看禾子，带着一份怜惜。看着她的不羁，依然会提醒她注意，但语气中已经满满的都是宠爱。一天，看着她夸张的表情与语言，突然想起高中时的我不就是和禾子一样“男孩子气”，似乎什么都不管不顾，不经意间就犯了一些小错误。我也明白，为什么之前，自己会把她看做是砂子，因为这匹小野马太像我了，而相像的就会犯冲。不过，随着岁月的流逝，我已失了青春的张扬，沾染上了一些沉沉暮气。

“小野马”的名字依然经常挂在我的嘴上，但所有人都听出了那里带着的爱昵语气。一天，我坐在讲台旁等待着上课，看着禾子手舞足蹈地和后桌说着，放肆地大笑。我很自然地笑了。禾子捕捉到我嘴角的微笑，大声问道：“老师，你为什么笑啊？是不是又在嘲笑我啊？”“没有啦，只是觉得你和老师特别像！”禾子哈哈地笑开了，说道：“哪有，明明我比你帅多了！”

经过这，禾子也终于打开心房，接受了并不完美的我。新学期的第一场考试，禾子取得了班级第五，科名54的好成绩，开了一个好头。禾子说，这是她高中以来最好的成绩。

马不停蹄

白驹过隙，时光在流逝，禾子的成绩有起有落，可是那充满生机的笑容一直挂在禾子的脸上。禾子是班里的开心果，有她的地方，空气里自然就弥漫欢声笑语。期末评优时，大家一致同意评选她为“文娱之星”，可她自己却嚷嚷说要当“礼仪之星”。大家都笑了，因为那么“抑扬顿挫”的禾子实在很难和方正的“礼仪”勾连在一起。不过，我想或许这正是她内心真正的渴望吧，渴望自己某一天能“循规蹈矩”，成为“礼仪之星”。

欢声笑语中，小高考的压力向孩子们袭来。他们开始想起关于中考的黑色岁月，他们开始低头叹气，开始抓耳挠腮。禾子也是这大部队中的一员，她的面容开始埋进她的蘑菇头中，叫她，她抬起头，看到的是一双深凹而无神的大眼睛。

我看在眼里，急在心里，我想禾子眼里的小火苗燃烧起来。我找到了禾子，问她小高考是不是给了她太多压力。禾子抓乱了自己的蘑菇头发型，说：“老师，我特乱，我特急。高一我是混过来的，现在有好多不会的、不懂的。来不及了，怎么办？”

“好，你先冷静一下，老师来帮你理一下头绪。你现在最有把握的是哪一门学科，最没底气的又是哪一门学科？”我帮她把头发理好，搭着她在颤抖的肩膀说道。

“我政治挺喜欢的，物理特别怕。”她睁着无助的眼睛看着我。

“那就享受学习政治的快乐，从中体味到备战小高考的快乐，然后用这份快乐去学物理。当然其他两门也不能放松哦！相信我，去作吧，你可以的！”

其实，我只是抱着试一试的心理说了这样一番话，但禾子对我的话是深信不疑了。后面的岁月，每天，就看着她第一个到班，马不停蹄地背诵那枯燥的政治知识点，一本书、一本书地翻，一道题、一道题地过。遇到记得不是很牢的知识点，她会将之剪下来，放入她的“禾子宝盒”，然后反复记忆巩固。虽然看那宝盒就是数学草稿纸折的一个普通盒子，但这里面其实蕴含的是禾子的心血精华。

而对物理，她采取的是记错题本的战术。虽然一开始，禾子的物理卷子上，总是错的比对的多，但她不厌其烦，依然认真地记下，消化，再记下，再消化。错题本上的题目越来越多，禾子的物理成绩也在进步，物理卷子上对的题目也越来越多。

付出终有回报，每朵花的努力，总会迎来盛放的时候。禾子在后来模拟考中，政治经常考班级第一，从中她找到了自信，而物理也终于不再让她烦恼。在小高考中，季昕政治一科如愿拿到了A，她特别高兴。

小高考的政治给了禾子更大的信心，她不再整天说笑，而是学会埋头苦学，马不停蹄地和同学探讨问题。她马不停蹄地写着语文作业，做着数学错题本，背着英语单词。在期中考试评优中，她被评为“进步之星”。家长会上，我让她和大伙分享学习心得。她抱着自己厚厚的数学错题本，一打开，那五颜六色的标注震撼了大家，一瞬间，虽然禾子什么都没说，大家其实都已经懂了。事实上，那一天，禾子真的什么也没说，因为她已经在讲台上泣不成声。我觉得她是把自己给感动了，她或许从来未曾想象过自己可以这么认真地做一件事。

在高二下学期期末，禾子因为优异的表现与成绩，被评为了三好学生。我懂得了，给孩子们一点小小的光亮，他们就会“破茧成蝶”。看到他们美丽成长的一瞬，这或许就是身为教育者最幸福的一件事。

马失前蹄

高三比想象中还要快地来了！

一张数学卷子，不管你复习了多少，所有知识点都铺开了在上面等着。我们班大部分的孩子都将高一的青春挥霍了，所以当卷子变得全面而系统时，他们被刁难住了，他们纠结了，他们在高二小有成就后感到了挫败，而禾子是里面的典型。

在高二时，经过禾子自己的努力，数学大体上已经稳定在班级第8名。可9月摸底，她一下跌到了谷底——17名，而我们班文化生就只有17人，也就是说她是最后一名。这样的大逆转，在一瞬间将禾子一年来积累的自信心击打得粉碎。

每一个读过高中的、参与过排名的人都知道数学的重要性，它有时真的会毁了一个人。而对于禾子这匹在全力奔跑的小马来讲，她失去了最重要的“前蹄“。数学上的抓狂，辐射到她其他学科，连一向稳定的语文，有时她也会失手到一塌糊涂。

她变得让我不识，她不再探讨数学问题，我问她数学成绩，她从来不说。想看她的分数，她也总是像老鹰护小鹰一般用全身盖住试卷，然后用凌厉的眼神盯着我，说出：“不给！”

这样的禾子如何不让人担心，我真切地想帮她。我一次又一次都与她交流数学学习，跟她说着我从数学老师那里取来的经。但似乎每一次都没有用，她也似乎觉得没有用，每一次都说，老师，你说的对我没有用。

但现在的我想想，或许我说的那些真的对禾子的数学学习没有帮助。不过我一次一次不气馁、不放弃其实是有用的。至少在她失意的，我都一直陪伴着她，鼓励着她。我没有放弃，她觉得更不应该放弃自己。

终于，经历了漫长的一轮复习和二轮复习，孩子们终于不再害怕综合卷，逐渐找到了高考的感觉。一份份模拟卷，成绩一步步在提高，孩子们逐渐找到了做题的成就感，表现出蓄势待发的感觉。

孩子们的成长不是一触即发的，它是一个缓慢的过程。而作为班主任的我们，所需要的是对孩子们不离不弃的陪伴鼓励和始终坚信未来的等待——等待她成熟的那一天。

黑马

高三的交响乐即将戛然而止，而自主复习是结束前看似平静的“狂欢“乐章。每一个孩子都像海绵，在拼命地吸收着知识，他们又像春日雨后的竹子，在拼命地拔节窜高。

但他们毕竟是孩子，总有控制不住自己的时候。禾子在我再三的警告后又犯事了。她又被我发现在“讲话狂欢”。在气急败坏之下，如之前我放的豪言一般，我将她的座位移到了最前边一个离群独居的角落。

看着禾子的小脸拉得老长，但又倔强地将装满书的沉沉的课桌依着我要求搬到孤单角落。我承认，我又冲动了。可是，我不知道该如何挽回，我也丢不下我的面子。所以，我只能选择丢下禾子，逃回我的办公室。

回到办公室，还是心乱如麻，思索着该如何善后，毕竟临考前孩子的心态不容忽视，我可不能害禾子一辈子。敲门声将我思绪切断，进来的是雪儿，她正是为禾子打抱不平来的，她强烈要求我把禾子的位置换回来，甚至说自己愿意和禾子换，从而保护禾子的自尊心。

禾子无疑是幸福的，每当关键时候，总有朋友为她真心付出，由此可见禾子又是多么善良的一个孩子。我似乎在那一瞬间真成了巫婆，不过幸好我还是一个迷途知返和有点“小技巧”的巫婆。

我并没有采取雪儿的方案，因为那样会吸引更多人关注这件事，反而更伤禾子的心。我是静静地走到禾子的身边，问她：“新环境感觉怎么样？”显然，禾子还在生我的气，爱理不理地回了声“还好”。我看着那双委屈的眼睛，说，“如果你想回去，随时可以回去。”她嘟着嘴回答道：“是雪儿跟你说了，你才说让我回去的吧。” “没有，不是雪儿的原因。老师真心是想你有一个好的自主学习环境，经过体会对比，如果你觉得原先的环境好，那就回去。不过雪儿对你倒是真心的好。”“我不回去了，这儿挺好的。”“挺好的就好，你看，今天多好，你既收获了一个安静的学习环境，又找到了一份真挚的友情。老师真羡慕你。”我指指雪儿，拍拍禾子的肩膀，走开了。

看着课间禾子和雪儿手拉着手地开心微笑，我的心释然了。庆幸自己较为圆满地解决了这样的一场风波，弥补了冲动的过错，保护了两颗纯真而善良的心。

自主复习中，我发短信给寄宿生的家长们，期望他们能多关心孩子。禾子的父亲就经常过来送饭，有时是一个人，有时全家齐上阵，当然包括禾子那可爱的弟弟。此时的禾子被全家包围着，弟弟奶声奶气地叫着“姐姐，多吃点！”而实际，禾子是被满满的幸福包围。

幸福的孩子总能在考场得意，禾子在四模考试中发挥得特别出色，获得了“卓越之星”的称号。她很激动，得瑟地说：“我终于实现从‘进步之星’到‘卓越之星’的飞跃了！”我也不忘给她敲敲警钟：“要低调，要更加认真学习，要对得起你爸送的饭！”

我又将禾子父亲的用心与禾子的进步通过一线通与更多的家长分享。禾子父亲于是就变成天天来，中饭送来，晚饭送来。季昕在晚自习前总是抱着自己圆滚滚的肚子跟我炫耀：“老师，我爸今天又给我送鸡汤了，你看我的肚子，哎，我爸真是的。”可是，我看禾子的眉眼慢慢都是笑容。

6月6日晚自习前，我问禾子吃什么好吃的。她念了一通，然后掏出饭盒，说老师吃水果。你看我爸买水果都有讲究。圣女果，谐音“胜女果”，荔枝，谐音“励志”。有些迷信但十分用心的父亲，我想曾经禾子心中深感自己被冷遇的那道伤疤应该已经好了。禾子轻松地上考场了。

在高考前，我一直跟我们班的孩子强调——“不要给自己受限，人人都可以成为黑马。只要你努力去做。”而禾子就是我们班最大的黑马，曾经我都担心她达不到二本线，但是最终她以超一本线8分的好成绩证明了自己。每一位同学和老师都一边恭喜着禾子，一边开玩笑地说着“不要忘了请我们吃饭哦！”禾子此时倒是与平常大大咧咧的她十分不同，腼腆地说“一定，一定。”

在我们的教育生涯中，一定会遇到像禾子这样的“小野马”，请不要轻易否定她，请一定要真心理解她，一定要用心陪伴她，一定要耐心等待她，成为“黑马”，祝福我们的禾子成为“千里马”！

我也曾是一匹“小野马”，但我一直很努力地在向前奔跑。谨以此文，感谢陪伴我成长的孩子们，同时也纪念我青涩的三年高中班主任生涯。

 

花开错时节

陈义永

【引言】

“栀子花开，这是个季节，我们将离开难舍的你害羞的女孩，就像一阵清香萦绕在我的心怀；栀子花开，如此可爱，是淡淡的青春纯纯的爱。”这是一段歌词，也恰好反映了我们当前许多高中生的心理状态。由于心理的日渐成熟和生理的发育，高中生在内心深处特别渴望接近自己喜欢的异性。在长期有意或无意的接触中，他们会不断在友情和爱情的临界线上摆动。如果我们班主任能及早发现，并整合学生家长资源，及时与学生沟通、开导。一旦找到“消灭在萌芽之中”的最佳时机，可以让事态朝正确的方向发展，同时还会激发学生的学习热情，树立学生正确的人生观和价值观。

【案例描述】

某男生小A平时一直表现很好，特别善解人意，凡事处处替别人着想，他同时也是一个很敏感的人，非常在意别人对他的看法。有一段时间，我发现该学生精神状态出了问题，平时精神恍惚，上课走神，学习毫无动力，课后还特别容易发怒。于是我就向他家长询问，他家长也发现他有异常，在我们交流中，我掌握了他平时接触最多的女同学的姓名等信息，于是我就展开了和他的一次谈话。

（说明：一般敏感孩子的背后一定有一个敏感的家长，从家长那里一定可以得到许多讯息，为与学生交谈提供许多素材，可以更好把控谈话的局面。同时在与家长的沟通中，达成一些共识，教师可以提供给家长教育孩子的方式，以免家长与孩子交流中产生冲突，为学校的教育造成阻碍。这也为今后家校进行良好的协作、配合打好基础）

老师：最近看你的精神状态不太好，整天提不起精神，你生病了吗？还是生活中遇到什么困难了？或者学习上有困惑了？

（说明：与学生的交流时，最好不要先问学习，一般学生比较厌恶这方面的交流，但不问又显得教师太做作。所以本次谈话先问身体状况，表明老师对他关心，一般人都不会拒绝，学生不会抵触，可以使得下面的谈话得以顺利进行。谈生活状况，表明老师会以一种朋友的身份与之交流，学生很亲切。最后只是随带问一下学习方面的问题，为下面突出这方面的重点打下伏笔。）

小A：没有（非常肯定的语气）。

老师：那是什么原因呢？

小A ：（想说又止，然后沉默）。

老师：我告诉你一个秘密，但你不能告诉任何其他人，我当时在高中时，我和我的一些同学也出现过与你差不多的状态，比如当成绩考差时，会觉得特别的失落；当与好朋友为了一些小矛盾吵架后，会觉得特别的孤独、无助；当遇到自己喜欢、心仪的异性后，会总想着一些乱七八糟的事，做什么事都不能专注，精神状态和成绩都会下降。

小A：你真的也遇到过这些事吗？

老师：当然啊，我也是人啊，正常的人遇到这些事是很自然的，这叫“成长的烦恼”。我告诉你这么多的我的过去，那你能不能和我分享一下你的烦恼呢？

小A：说不清，好像也没什么。（还是不太愿意说的样子）

（说明：对于学生的情感问题，学生一般不会说。教师故意利用自己成长过程中的一些素材引导学生，一是表明教师的态度：“这是一件很平常的事，你不要怕，大胆的说出来”。二是勾起学生的好奇心，使得他愿意听你说下去。三是想利用这个与学生做一个平等的交换，让他愿意说出他的情感困惑。）

老师：那我帮你分析分析看，你身体既然没问题，学习成绩也不错，相比较入学时的成绩还有一点进步，应该也不是这方面的问题。那一定是情感上有问题的，你和你身边的同学关系处的很不错啊，那问题一定是出现在你的异性朋友身上了。你猜我说的对不对？

小A：（没说话，但明显是默认了）

老师：让我再猜猜看，是小B。（故意说一个不对的）

小A：不是啊，怎么可能是她呢。

老师：那是小C。

小A：（没说话，再次默认了）

老师：你还真有眼光，她长的漂亮不说，成绩还特别的好，这说明你的价值观没问题，审美也特别好。我听说年级上仰慕她的人可多了，你只是其中的一个。

小A：我也是觉得她成绩非常好，人也很好，特别喜欢帮助人。只是最近我觉得怪怪的，当我看到她和别的男生有说有笑时，我就觉得特别生气，到睡觉时还想着这个事。老师你怎么看待这个事啊？

（说明：任何正常人都喜欢通过倾述释放自己的情感、排解自身的压力，学生也是如此，只不过他们找不到一个信赖的对象。当发现学生的想法有一丝松动时，就要趁热打铁，说出他现在可能出现的一种状态，这样比较自然。对于这个事情先做正面评价，不会引起他的警觉，使得他把自己包裹起来，反而会打开他的心扉，主动的向老师提问。）

老师：我觉得你更多是对别人是一种“崇拜、仰慕”心理，但现在好像有一点变质，因为他影响到你现在的学习与生活，或许也影响到别人的学习与生活了。

小A：真的吗？老师你觉得我该怎么做呢？

老师：我还是给你列举我当时做学生时身边一些同学的例子吧。当时也有人遇到和你现在一样的境况，其中一些人任由自己的情感，最终发展到“早恋”，虽然他们口口声声说自己长大了、成熟了，自己可以解决这些事，但毕竟他们是未成年人，并不能完全掌控自己，让原来优异的成绩一落千丈，最终一无所获，大学没考上，朋友变仇人；也有一些人请求了老师和家长的帮助，把自己的情感深深地埋藏到自己的内心深处，结果通过自己的努力，获得了学业、事业，最后他们之间多数成了很好的朋友，也有最终真的走到一起的。

小A：（眉头紧锁，在沉思）

老师：我觉得你现在的状态，可能也需要别人在一边帮助你，要不我帮你换座位，你们坐的远一点可能会好一点？

小A：（想了一下）不用，这样会被别人看出来的。你先让我自己调整一下，如果实在不行，你再帮我换座位。

（说明：用一些例子代替一味的说教，学生不会产生排斥心理。教师采取一种方式帮助学生，不如学生自己挑选一种方式请老师帮助。这种从学生被动接受到主动改过，会起到事半功倍的效果。）

老师：可以，但我也有一个条件，你必须每周和我聊一次，谈谈你一段时间的学习、生活状况，如果你怕别人发现，可以以问老师问题的名义找我。

小A：没问题。

老师：今天我们的谈话，就只让我们两个知道，千万不要告诉其他人。

小A：一定。（非常感激的）

（说明：学生都是要面子的，当然不希望自己的隐私被别人知道，老师说出学生想说的话，会加强学生对老师的信任，为以后的若干次谈话打好基础。）

    经过几个月的合作，小A终于走出了这段情感，回到了正确的生活轨道上，学习成绩比过去进步了非常多。而班级里除了当事人，没有一个知道曾经发生过这样的事。

【案例分析】

高中生“谈恋爱”现象在当今社会是一种比较普遍的现象，在很多的学校，把它当成“高压线”，学生一旦触碰，就付诸以各种校纪校规。这种方法虽然取得比较不错的效果，但最终受伤害的还是学生。有没有什么好的方法来避免这种悲剧的发生呢？

    一、根据早恋的成因，做到防微杜渐。

    青春期性生理和性心理发育的自然本能作用会导致敏感地看待男女同学间的交往，他们注视着异性同学的一举一动，并对此做一些试探和尝试。当前青春期教育的缺乏，使得学生不知道如何进行健康的异性交往，如何正确区分友情与爱情，与异性交往中应该保持怎样的距离。所以我们可以利用班会课进行一些青春期的相关教育，消除学生对爱情的神秘感。平时借助于学校的一些活动，让生女同学进行正常的交往，并在具体的行为活动中，告诉学生应该保持适当的度。

    学校里的一些因素的影响会使得学生对异性产生好感。比如班干部因工作上接触的机会多，被双方的工作能力和性格所吸引；有些同学的学习压力大，为了寻求刺激；有些同学对学习失去兴趣，把精力转移到对异性的追求上，以填补精神上的空虚；校园里一些同学公开早恋的诱惑等，都是促成中学生早恋的因素。对此，高中生座位的安排，尽量不要安排男女生同座，减少学生过密交往的机会。对于班委工作的分配，不要将所有的任务和才能展示集中在一个人身上，分散到不同性别的班委身上，使得班委之间的交往有不同的性别。平时班主任加大与学生的交流，特别要时不时的与后进生谈心，帮助他们确立学习、生活目标，树立自信心。对于学习能力较差或存在薄弱学科的学生，鼓励学生要向任课老师请教，减少他们想异性请教的机会，当他们在与老师讲解的比较后，会被老师的魅力所吸引。学校还是应该建立严格的校纪校规，规范学生的行为，对于超出中学生正常交往范围的行为，一定要严厉批评。

    家庭因素是导致中学生早恋的非常重要的原因。当前单亲家庭特别多，平均每个班级有8-10位，这些孩子缺乏家庭的温暖，情感上又非常细腻、敏感，非常渴望得到呵护，一旦受到异性的帮助，会穷追不舍。班主任应该事先了解学生的家庭状况，平时关注学生的一举一动，单亲孩子一般很容易辨认，他们生性胆小、自我保护意识特别强、缺乏与人相处的技巧、情绪变化无常等。平时班主任要特别关心这些学生，多关心他们的生活，试着打开他们的心扉，让他们觉得老师是他们最可靠的人。

二、整合家校的共同力量，做到共同教育。

    首先打开家长的心结，让他们主动配合学校的教育。有些家长认为这是很正常的事，没什么大不了，不太愿意和班主任交流，而一旦事态发展到不可收场时，才会求助学校。还有一类家长担心学校会处分自己的孩子，而隐瞒了许多事实。也有一些家长过渡焦虑，并将自己的情绪发泄到孩子身上，使得教育适得其反。所以班主任一定要事先约好家长，和他们讲清事情的具体情况，特别要注意不要将学生的交往随便定性。在与家长达成共识后，根据家长的具体情况，采取家校的配合方式。如果家长文化素养较高，可以让他们多与孩子谈心交流，并把交流的结果反馈到老师这里，老师只要在平时观察学生的言行，并帮助学生纠正他们的不当做法。如果家长不太懂教育孩子的方式，就让他们充当侦查员，不断地汇报孩子的一举一动，如交往的对象、频率，孩子情绪的变化等，其中的细节越细越好。这为老师教育学生提供一手资料，和学生交流时也变得有的放矢。

其次班主任要加强与学生的谈话，不时的帮助学生控制情感、处理好与异性的交往。在谈话的开始，注意平等原则，不可居高临下，盛气凌人，随随便便下结论。不要把自己的观点强加于人，要把学生放在与自己平等的地位，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。否则还没开始谈话，就已经结束了。在谈话中，要有足够的耐心，对学生要保以尊重，切不可强迫学生说出他不愿意说的话。同时交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。“精诚所至，金石为开”，班主任只要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人，教师就一定能走进学生的内心深处，从而能更加有效得帮助学生。最后老师要根据恰当的时机，给学生提出指导性建议，也即对学生进行教育，以达到真正教育的目的。

 

高二学农纪事

涂珊珊

自古以来，农业便是国家的立国之本。历朝历代，虽然也有重视门第家族的，但都越不过国本去。清代还流传下来皇帝亲自拉犁的躬耕图。由此可见，皇帝也并不希望自己取的“士”是稷麦不识的才子。

奇怪的是，现在的孩子走进菜场，可能连葱和蒜都分不清。如此一来，孩子们就变成了外表不同但本质如出一辙的知识的移动容器。

长久的浸润在没有忧患的生活中，在古代上出昏君，中出纨绔，下出书呆，在现代也许成长为一个个精致的利己主义者。

得知学农的消息，班上的大多数孩子都未曾睡好，兴奋、期待中包含着一丝紧张是大多数人的心态。但也有个别借性别原因而退却的。作为老师，我感到遗憾，却并不能强迫。不能说是孩子的问题，至少家长是短视的。也许十年之后，她都不曾想到，原来我孩子的平凡就来自于自己久远前的一个深思熟虑的决定。

看来，家庭环境的土壤也很重要。栽培植物，开不开会，既要有会拾掇的人，种子还得是生的，熟的，被煮过的，无论如何开不出来。更要有温和、足够肥力的土壤。当然，贫瘠的土地能够长粗张且生命力强的植物，也是有的。

学农的第一天，这些植物们就各自显示出自己的特性。

文科班的女孩子们大多像栀子花，白白香香的，一天劳动下来，就发黄、枯萎了。我的班长是个非常特别的女孩子，左撇子，心思细腻，但却颇有几分男孩子气。看了牛梨地，搓了草绳，修剪了植物的枝条，她充满热情地说道：“太好玩儿了！”

说的真好！我真想击掌赞叹！这才是儿童的天性！一个儿童，你不让他玩，他渐渐的也就不会玩了，所以才会有那么多喜欢电脑游戏，虚拟世界的孩子们。人类的祖先，天性中一定是喜爱与大自然玩的，因此才会产生对自然的好奇心，才会有神农尝百草，才会有瓦尔登湖畔的沉思。

比起那些温室里的花朵，我更欣赏那些自然的花朵，在这样的社会里，来之不易。这位孩子的母亲曾经有过一次和我恳切的长谈，我更知道为什么这个孩子会有这样的好奇心。这是从家庭教育里带来的从容不迫，用澹静明澈代替了热锅上的蚂蚁一般焦灼着的心态，和很多家长更关注成绩不同，这个家长放在第一位的是孩子的幸福。

孩子的幸福是什么？

至少，首先他不是一个被异化的人。

我做一个天性的引导者，而不是强迫孩子异化的刽子手。

卢梭在《爱弥儿》中说，“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进”，这难道不是学农最深沉的含义？！

与旁的文科班不同，我班上几乎没有被称之为“娘”的男生。所谓的“娘”，只得是比较女性化。最调皮的何小新（此处为化名）被基地班主任夸的像一朵花。他组织男生开展活动就更起劲了。有时候，认同感真是一件非常重要的东西，我默默地提醒我自己，要记住“认同”，它也许是人生路上的一个指南针。

一直在班上默默无闻的张博同学（化名）原先给我的印象，是懒洋洋的小公子，能偷懒就偷懒。可是，栽树苗的时候，旁人胡乱埋完土就休息去了，因为实在是扛不住太阳毒辣辣地晒。

张博挖完土，又认认真真地给树苗浇了水，劳动了好久。

我听何小新说了这件事，先是感到不可思议，后来心理涌起一种莫名其妙的酸楚。第一、说明我还没有完全认识张博。第二、一个孩子能这样呵护植物，对待生命这样慎重，怎么能说他不是一个好孩子呢？很多年之后，他可能是一个宽容温和的父亲，也可能是一个敦厚但有点小毛病的员工。

有时，我们好像是忙着给植物们修剪枝桠，好把他们堆在土里，装进各色花盆，小学出卖给中学，中学又出卖给大学，大学出卖给社会。不好看的，歪七扭八的，不好养的，渐渐都无人问津。

可是，我们能不能承认另一种成功——为人处世的成功？！

后来，我将学农积极分子的奖状颁给张博，全班瞬间响起热烈的掌声，张博很动容。他高二才从外校转来，一直觉得自己很差很平凡。但他以另外一种方式诠释了朴素的优秀。我更加赞赏这样的孩子。

对于其他的孩子，颁奖时有些不服气的小姑娘，在掌声中也意识到了自己的差距了吧。我在心里感到很骄傲，为张博的闪光，也为何小新的慧眼识珠。

 

学农第二天，花朵们彻底被一场“雨”浇蔫了。

他们忿忿不平对我抱怨，诉苦：“一大早派车子把我们送出去了，结果就把我们丢在那里了。我们是在大雨中走回来的！！”“X班跟我们一起去，结果车子被他们开走了，都没有管我们！”

还有家长怒气冲冲地打了我的电话质问，怎么回事，我的宝贝女儿浑身湿透了，没有衣服换。

听完孩子们的抱怨，我又打了个电话问基地班主任，终于了解到了情况。原来因为车子少，这辆车子被派出去先接在企业访问的同学，然后两个小时候，才轮到接我们班的花朵们。于是他们自己就走回来了，风大雨疾，每个人淋得就像是一只只脱毛鸡。

花朵们不干了，各种造反，还有花朵很具有维权意识地说：“我要退钱！我没坐车！”我一听就乐了，看来还不是小书呆，精明着呢。

我先对他们解释了当时的情况，又和他们开了一些玩笑。组织女孩子们换衣服，喝板蓝根，烧热水。

花朵们看着我一个人在那边给三十几个姑娘忙前忙后，嘘寒问暖的，渐渐也就消停了。去男生宿舍看，更不得了，还有赤膊迎接我的视察的。女生忧愁的是自己只能穿睡衣了，男生却很快乐，终于有借口展示一下肌肉了——这不，衣服全湿了，又没带换洗衣服。

奇迹是，学农回来，竟然没有一个孩子感冒。

为什么我们不能放手让孩子去碰壁？这是给我的一个新启发。

碰壁，难道不是更好的人生经验。他们多的是呵护，缺的是一次又一次碰壁，甚至呼叫无门的人生困境。我更愿意他们多经历这样的困境，这样他们就不会有那么多的无病呻吟，不会有那么多的吹毛求疵。

在人生地不熟的情况下，凭着一双脚，最瘦弱的女生都走了回来。

在我给学生泡板蓝根的时候，手机上收到了一条来自于学生的短信：老班，我错了。后来我一问，X班也有些同学是自己走回来的。原来是我误会了，下次我一定核实过信息再说话，否则就会造成误会。

不仅是面对人生的困境，突围了，而且还学会了更好的东西——宽容。他们把别人当作假想敌，觉得自己吃亏了，于是就更加愤怒。然后平静了心情，他们发现自己眼睛看到的不一定都是真相。

这是多么宝贵的财富！虽然我是无神论者，但是我还是要感谢造物者或者宇宙所有的神明，赐给我这么好的一场雨。

它不仅仅是一个永恒的谈资，更是成长的调味剂，也是开启人生某个管卡的钥匙。可爱的高二（11）班孩子，沐浴了这样清澈寒冷的“雨”，洗去了骄娇二气。未来的人生路上，我不得不再去审视他们的光芒。

我相信，他们如果成功，会是仁慈而宽厚的。就算暂时落后、甚至失败，他们也会是在路边鼓掌的憨厚孩子，这也是参与，不是吗？

不是所有的人生都充满阳光，他们在绝望后共同找到希望。他们在愤怒之后能够平静温和。

行到水穷处，坐看云起时。对于此事，我颇有这样的感慨。

拗相公王安石说，世之奇伟瑰怪之观，常在于险远。的确不走出书斋，怎么能见到？但这些景观，平坦之处总是游人甚众，险远之地，人迹罕至。

我期望，我的花朵们别躲进小楼成一统，还是多读书，也多经风雨。即使那条路少有人走，也能迎难而上。

 

用“心”送你上大学

朱娴燕

  高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。进入高三后，随着学习的紧张，压力的增大以及期望值的过高等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，致使个别学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，作为班主任，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，显得尤为重要。尤其高三第二学期我到班的次数比以往更多，这样既有助于观察学生，清楚学生的思想动态，学习状况，准确把握第一手材料，做到有的放矢。同时也能让学生感受到他们并不是孤军奋战，老师是时时刻刻关注着他们的，与他们并肩作战。

在与学生沟通方面：一、要把握时机，充分利用一切可利用的时间，如课余时间，辅导课，晚自习等对学生进行不同层次的，多方面的交流，鼓励。二、对学生大道理要讲，小道理也要讲；眼前的要讲，将来的也要讲；理想的要讲，现实的也要讲。认真分析每一次考试成绩，利用班会、个别谈话和家长访谈等机会对学生进行鼓励和安慰，帮助他们认真总结，搞好学习反思。

本班丁同学是一位性格内向的女生，平时见到老师都是头一低，不与老师打招呼。且几乎每次考试都在线外徘徊。与她交流几次后，发现她缺乏学习动力，对自己信心不足。一模后，她妈妈来学校和我谈起了一件事引发了我的思考。有一次，她早读课迟到，我在教室外拦住了她。她原本以为我会批评她的，恰恰相反，我对她进行了简短的交谈和鼓励，并给她的一模寄予了很大的期望，当天晚自习结束在车上她很兴奋地告诉了她的妈妈。结果，她成功了，一模考试中她第一次进线了。的确，老师不经意的一个眼神，几句话语，能温暖学生，给他们带来无穷的动力。

同样还是这位女同学，高考前夕她的妈妈来找我，说孩子的压力特别大，手指甲咬得不成样子，希望老师给予帮助。这位女生高考报名报的是艺兼普，但是她不肯上艺术类的学校，坚决要考上普通类的高校。从她妈妈的口气中我感觉出家长对孩子并没有抱多大的希望。这位学生在学习中有个问题，她不会自学，尤其是高考前的自主复习阶段，她不知道应该怎样复习。她提出要回家并且找一位大学生陪读。在与家长和学生的交流后，我同意了他们的要求，并且告知他们千万不能放弃，奇迹是有可能发生的。果真在高考中这位女生取得好成绩，达到了本科线。在得知成绩的第一时间她的妈妈就告知了我，在电话中她感谢老师的理解及支持，还有我的那句话。

我始终把“一个都不能放弃，一切皆有可能”这一原则贯穿于我的工作当中。在临界生推进工作中，班主任应做好协调工作，加强与任课老师及学生的沟通，推进班级整体进步。

本班临界生崔同学高一，高二荒废很多，高三上半学期一直没有进入状态，学习上既没有目标，也没有动力，整天混日子，甚至受到了学校的通报批评。事后在学校，家长，老师的多次教育和帮助下，认识到错误的严重性，决心以新的面貌投入高三学习中。在接下来的一次月考中他第一次进线，我就鼓励他抓住好的势头，一鼓作气，争取在一模中取得好的成绩。就这样，在一次次的模考中，一次次的鼓励下，他一步步地进步并且最终取得成功，考入了理想的大学。

以上两个案例反映出在班主任的德育工作中，用心的沟通，有爱的交流，就会有奇迹的出现。 

 

“像大多数老师一样，他带着最美好的愿望进入了教师这个职业，但是，没有人教给他实现这些愿望的技巧——在教室里富有人情味地有效行使教师职责的技巧。”

学校前段时间给每位老师配发了一本叫做《孩子，把你的手给我》的著作，这是我翻开这本书看到的第一句话，也的确是道出了我的心声。我迫切的想知道如何管束孩子又不让孩子觉得丢人，想知道如何批评孩子而又不让孩子遭到贬低，想知道如何对孩子做出回应，才能让孩子学会相信自己的内心并培养孩子的自信……很多的“如何”，我一边实践一边摸索。

说来，时间过的也真是快，一转眼一年就这样过去了。这一年中，我体会了彷徨，经历过痛苦，但收获了更多、更多……我努力的学习着优秀班主任前辈的经验，从著作中寻找工作思路，也时常自己琢磨；我有过很多想法，尝试过一些，有些达到了我预期的效果，同时也给我留下了这样的感触：只有拿出自己的心，才能真正与孩子的心交流。

脑袋中回忆起这一年的时光，一些画面浮现在了我眼前。

 

一、一封写给你们的信

时间：2012年最后一天

想法来源：适逢跨年，即将迎来期末，针对班级中学习氛围不佳，学生矛盾时有发生的现状，把握德育时机，以一封信的形式，与学生说说心里话。

片段截取：

“亲爱的同学们，你们好：

第一次以这种方式与你们交流，说说心里话。

时光如白驹过隙，不知不觉已经陪伴你们走过了近半年的旅程，高中校园生活也渐渐适应~半年里，我非常欣喜的看到了大家的成长，为你们越来越好的表现感到骄傲！

高中的生活正在进行中，真正的人生也正在起航。我能深切的感受到每个人都想成为生活的赢者，但是我可爱的同学们，你们知道每个人都需要为成功付出应有的努力，在这个过程中，只要找到并走好自己的路，没有什么苦难可怕，要有“万水千山只等闲”的气概。学习是一种态度，它决定了你是否快乐。教师的“教”与家长的“养”，不能替代你强健有力的双手与双脚，要靠自己的力量自信地行走在世上。学习是你自己的，生活亦是你自己的，如果你觉得自己还不够强壮，那就用生活来磨练、发展自己。”

“校园生活既像一本书蕴含着无数深刻而动人的哲理，又像一部电影演绎着一幕幕精彩而跌宕的故事，让我们在生活中学会生活，用平和而满怀感激地心态去对待身边的人、事、物。校园生活接触的最多的是同学、老师和家长。同学之间要宽容相处，如果你以平和、阳光的心态来对待别人，别人也会以同样的心态对待你。只有团结的集体才能磨练出优秀的个人，让我们每一个人都有为集体贡献自己力量的愿望吧！这是其一。其二，在家庭生活中，沟通是理解的桥梁，有的时候我们总觉得很多事情是自己的事，而不愿意告诉父母。但是你们知道吗？父母是我们最亲近的人，也是最爱我们的人，无论做错什么，他们都会用最宽容的胸怀来包容。而作为孩子，我们更应该用谦谨的态度对待他们，用阳光的心态来面对父母亲的教诲。其三，在学校生活中也要形成这样的观念：老师在对待我们的问题时，难免有时候会着急。让我们学会反思自己，如果本着一颗阳光的心来面对老师批评的时候，那么看到的就不再是批评了，而是老师对你的爱。更积极的与老师沟通吧，当你这么去做的时候就会发现很多烦恼与痛苦就像早上的露水，太阳一出来就烟消云散了。”

后记：在给我的回信中，很多孩子写道：会好好珍惜现在的时光，团结、拼搏。事后有家长给我发信息说，看过写给孩子们的信，内心很感动、也很感激，一定会配合学校做好相关的工作。我想，这样的德育契机，我抓住了。

 

二、特殊的生日会

时间：2013年5月

与孩子们越来越熟悉，也越来越亲近。五月底是我的生日，我通过某些途径知道了孩子们正在秘密筹备，准备要给我过一个终身难忘的生日会。

当天：假装惊喜，适时触景生情、有感而发，实则之前早有准备，一些要对孩子们说的话。“老师希望你们能够变成这样的人——（此处省略200字）”

 

三、公开主题班会——《我们一起走过的日子》

时间：2013年6月

一直在思考公开班会的主题，怎样在眼前的学期末全市统考中发挥出色？就用“珍惜”二字，激发起孩子们之间的同学情，让他们真切的想要珍惜现在，共同面对挑战，一起迎接阳光喜悦！

    附班会流程：

1、观看《我们一起走过的日子》视频，集体回忆一年来的班级照片

2、“小时候的我们，你们认识吗？”

3、歌曲《那些年》

4、“我们，是朋友，一辈子的朋友。我，有很多话想对你说……”

“最后的日子里，我们一起努力，一起拼搏，一起，向目标前进”

将手中的寄语，送给你的好朋友

5、身边默默无闻的他（她），也有着你所不知道的高超技艺……

游戏“才艺接龙”

（每人说一个别人的才艺，被点到的同学再说出另一个同学的才艺。）

6、问卷调查“你是否珍惜今天拥有的一切？”

7、造句：“珍惜__________，就要__________。”

     如：珍惜今天的友谊，就是要学会分享和分担。

8、视频《苍蝇一分钟的生命》

且看一只苍蝇，如何在一分钟之内，完成长长一列清单的梦想

9、尾声

“今天是将来的怀念！珍惜，是我们拼搏岁月里的财富”

10、歌曲《你和我的时光》

 

“心会跟爱一起走” 我努力用一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。以后，会更努力！

 

 教育的“底线”在哪里？

聂菁

         亲爱的Boss Nie，你一定会很幸福，因为你有伟大的大三班；你一定会很幸福，因为大三班的每一个人都有神奇的记忆力。而且，生活一定不是一场马拉松，它一定是个圆，走着走着，又遇到了，又拥抱了，又笑了，又哭了。说，世界真的很小！况且，阳光追随三班，阴影在身后！

                                       —— 摘自分班前的一段《一周反馈》

    以上文字是3班一个小朋友在她的《一周反馈本》上写给我的，我的回复的是：谢谢你们！你们给予我的，远远超出了我的预期。我当然是幸福的！

 

看到书上有这么一段话：“假如我的孩子就在我的班级里，教师的眼睛里会有柔情吗？会不会把教学搞得更好？会不会更加考虑孩子的接受程度？会不会根据孩子的反应而对教学设计进行适度的调整？我觉得肯定会的。”

现在身为人母的我，对这话感触颇深。在日常教学中，我也经常提到“底线”这个词，也一直反复问自己这个问题：我们的教育“底线”在哪里？

 

是否该群发的短信？

自从孩子上小学后，我会与同处在“一个阶段”的妈妈们交流，发现大家收到老师点名批评某某孩子的群发短信是很正常的。比如：某某迟到，某某作业不好，某某考试不好，凡此种种。可是这对于我，却是无法做到的。我可以群发短信表扬一些孩子，可是我不能群发短信批评某某孩子，如果批评，一定是单独发短信给其父母的。

记得在一次《一周反馈》本上我写道：我查出部分学生迟到，作业不做，作业少做，作业质量极差，一周反馈本不完成，等等现象。用了一节课时间，和孩子们谈“人的行为底线”，“一条是否该群发的短信”等问题。

确实，我花了整整一节课时间和孩子们谈了“为什么我不会发这样的短信”，为什么有些老师要通过这种“极端地”“至孩子尊严于不顾”的方式来达到“教育”的目的，来达到“刺激”孩子，然后就希望借此孩子就会“被刺激地进步了”。  

毫无疑问，每一个收到短信的家长，都不愿看到批评的名字中有自己的孩子；那么看到自己孩子的名字的家长能“淡定”处理的有几个？这样的“不淡定”对于教育犯错误的孩子，到底用多少用呢？

我以为：教师要尊重每一个孩子，这种“尊重”不是写在纸上的，而是表现在对孩子们说的每一句话，每一个眼神，每一个举动上的。为什么要将一个孩子的错误“曝露在阳光下”作为“激励”孩子的方式呢？难道是因为孩子们已经习惯了被这样“处罚”吗？难道已经习惯的事就是对的吗？如果这个犯错误的是自己的孩子，我们还会这样处理吗？

 

让成绩不佳的孩子选座位！

    在《孩子，把你的手给我》中有一篇文字：让成绩不佳的孩子当助教。这让我想到曾经有学生告诉我，他们在初中的时候，每次老师换座位是让那些考试成绩好的同学先挑选自己喜欢的座位。我想老师的目的也很简单，就是借此方式激励“后进同学”努力学习吧。因为老师赋予了“成绩好”的孩子“特权”了呀。可是我在想；难道我们教育的目的不是“为了每一个孩子”吗？如果在家庭里，难道不是那些体质弱的孩子，接受能力弱的孩子更会得到父母的关注吗？得到父母更多的爱吗？所以那些“后进的”孩子更应该得到老师的关注、关心，甚至是享有“挑选座位”这样的特权才对！

一次，在《一周反馈》上我班一位同学写道：虽然我不是班上成绩优秀的，但是我爱大三班，我喜欢在三班生活。看到这些，我完全知足了，觉得自己的“价值”已经实现了！

任何一个集体里都有从第一名到最后一名，只要每一个孩子都在努力做“更好的自己”，为什么要去责怪那些均分以下的孩子？（永远都会有均分以下呀）为什么不去更多地走近那些也许一直“不被关注”的群体呢？多去听听他们的心声，一定会得到比预期多得多的“回报”的！

 

结束语

    三班就像一个巨大的向日葵花盘，不管晴天阴天都朝着那个有太阳的地方转啊转，于是每个花籽就被阳光晒着，朝天空的高处生长……

                                                                                               —— 摘自《一周反馈》

看到这些，难道无论是作为父母也好，还是作为教师也好，还有什么不知足的吗？难道这不就是我们教育的目的吗？