2013年11月23日—24日,我校魏之宁、陆斌、孙文玉、唐超四位老师参加了由中国教育发展战略学会终身教育工作委员会主办的中小学德育管理与班主任工作高级研修班培训活动。

据悉，本次研修活动的目的在于为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，进一步深入落实教育部制定的《中小学班主任工作规定》，更新班主任的思想观念和教育观念，引领班主任专业成长，提高中小学班主任德育创新和班级管理水平。

整个研修培训从教师专业成长、教师专业知识、教师专业技能等方面入手，由业内权威专家学者，开展了具有针对性和实效性的、理论与实践相结合的课程，进一步促使教师更新教育理念、丰富教学理论、增强课堂教学效果和教育科研能力，最终提升参训教师教育水平。

附：三位老师学习感悟

做最幸福的自己

------努力发挥出冰山下的力量

魏之宁

之前心理还估摸着一天半的培训，我们能从中学到什么，这个问题从迟希新老师自信风趣的开场便能找到一些答案。“我们的幸福不是为了做班主任，但可以从班主任中找寻，两者不可颠倒。……如果班主任不幸福，硬着头皮往教室里一钻，学生也不会开心。”回想一下从入职以来至今的日子里，有过感动、有过惊喜、有过彷徨、有过生气，……五味陈杂。但即便如此，说不幸福是假的，跟孩子们相处时看着他们一点点取得进步，在自己的帮助下看到他们眉头舒展时瞬间的小快乐……，这些被需要的小幸福都能使我精神抖擞得度过一整天，有时因为突发状况的处理方式的不得法会令我一筹莫展、甚至有过自我怀疑，但我还是相信阴霾总会过去，相信自己会兑现当年在陶公墓前许下的庄严誓言。

两位专家给我们介绍了很多方面的素材，迟希新老师偏爱照片导入的方式，通过一张张简单却发人深省的照片，让我们去感悟去深思；唐延延老师则喜欢让我们对比分析名人成长中的故事、中外教育领域的案例和绘本等素材，庞大的信息量使作为听众的我们明白，只要有心，任何细节都可以作为教育的素材。

在以往的报告中就有老师开玩笑说，报告就是让在座的听众“听起来很激动，想起来更冲动，回去之后就一动不动的”东西，用这次报告中学到的新知解释，就是蚂蚁式学习，即把东西搬到家就不管了。反思一下，有时候的确是这样，每次的报告得法于课堂，可真正得益于课后，专家们事前精心准备的报告，也需要我们事后再去了解去体验。每每在听过报告后，告诉自己要学会慢一拍做出反应，给学生去体会、去反思、去自我纠错，要合理调适自己的期望值，要控制自己的情绪，可当理论照进实际时，我又没能控制住自己，有时候我甚至怀疑自己是不是再度回到青春期，回到那个“疾风暴雨”的年纪。与其说是生学生的气，不如说气的是自己。

好的教育一定是细雨湿衣看不见的，与其说我们的工作是促进孩子全面发展，倒不如说这是一个相互促进的一个过程，教会我学会倾听、学会接纳，学会期待，学会克制，学会幸福。

学会等待

陆斌

班主任一直以来被认为是吃力不讨好的事情，所以很害怕。至今仍然记得初为班主任时一直想不通的问题——既然来到学校了为什么不能自觉呢？我小时候可以做到的事情他们为什么做不到？一直纠结于这些已经无法改变的事情而忘记班主任的工作其实就是帮助学生走出迷雾的年纪，踏上人生的征程。

我仍记得第一个星期每天都要在班里发一通脾气，非常生气于他们的不争气，看着他们困惑的表情，我非常自私地觉得，这真是一群不知所谓的讨厌的家伙。甚至气急败坏地对他们说，我一直不承认你们是差生，现在不得不说，你们真是差！每次在教室都是暴走的状态。

处于这种这种状态中的我每每总是问自己到底是为了什么，当初到底是为了什么选择当老师，或者说，我看着不符合我要求的他们，我生气的究竟是什么？是因为他们无法达到我的要求吗？还是，我居然没有能力让他们符合我的要求呢？我最终终于明白，其实这种生气是一种深深的挫败感，是无法引导他们的挫败感。

渐渐地，我似乎有点明白了我的职责是在于引导他们进入一个新的状态，而不是自怨自艾地希望他们自觉地进入我希望的状态，毕竟他们只是孩子。这样想之后突然明白，每次批评他们时，他们眼中闪着的是一种迷茫，一种不知道自己究竟应该如何做的不知所措。

第一次感觉到自己灵魂的卑劣是某次课间操时间组织班级同学拍摄集体照的时候。课间操开始前，清点同学队伍时发现少了一个同学，当时有点生气。正打算询问这个同学的去向时，无意识地转了一下头，突然看到那个同学正推着班上坐着轮椅的那个同学慢慢地靠近队伍。那一刻真是五味杂陈！

我决定开始重新审视自己，审视自己选择教师这个行业的初心。在忙乱的期初工作中，我似乎早已忘了最初的目的。我问自己，如果一直抱怨孩子们，那你还剩下什么？其实他们身上所具有的单纯，你又知道多少呢？你要求他们对你毫无掩饰，可是你呢，却一直用审视的目光看待他们。他们不过是孩子，他们要的不过是得到别人的肯定，况且，他们确实应该得到你的肯定。在你什么要求都没有提供的时候，你有什么资格和权利要求他们去猜测你的意图并且达到你的意图？

期中考试过后，我一直给予很大期望的一个孩子没有达到我的期望，其实我有点生气。当我有点不满地问他，你答应老师要好好努力的，为什么还是这样？他有点委屈地回答我，“老师，我不知道为什么一到考试就大脑一片空白了。”看着他困惑的目光，我除了心疼还是心疼，在一个新的陌生的环境中，即使是成年人都需要别人告诉他应该如何做，更何况是孩子呢？

每一个人都希望能够得到别人的宽容，都希望得到别人的肯定，都希望别人能够期待自己的良好表现，并在这个过程中不断地投以鼓励的笑容。作为班主任的我要做的就是在他们成长的某个节点上等着他们，并把他们推向下一个节点。如果说连作为班主任的我都没有这个耐心，那还有什么资格期望他们的努力呢？

也许，班主任只是一个陪伴者的角色。                    

听迟希新博士报告有感

唐超

2013年11月23日星期六，我参加了中小学德育管理与班主任工作高级研修班的培训，其中迟希新博士的报告内容最让我受到启发。当日上午，迟希新博士报告的主要内容是《新时期班主任素养与自我定位》，下午报告的主要内容是《班级主题活动设计与实施的创新理念》。迟希新博士的报告幽默风趣，绘声绘色，给我们年轻的班主任以智慧的启迪，这里主要针对《新时期班主任素养与自我定位》谈一谈我的个人体会。

班主任工作责任重大

迟希新博士告诉我们提升班主任的素质是很有必要的一件事情。提高班主任专业素质是提升学校德育实效性，贯彻先进教育理念的前提；提高教师专业化水平是应对教育环境复杂化与培养高素质教师的现实需求；激发教师专业成长动机是提高教师自我效能感，克服职业倦怠的客观需要。这就是说提高班主任的个人素质对于学校、教师集体以及教师个体而言都有十分重大的意义。同时，班主任对于学生来说是一个比较特殊的角色，他和学生之间相处的时间是各个任课老师中最长的，但也是和学生发生的冲突也是最多的，即便如此他也是学生一生当中最难忘的人之一。不同的班主任营造了不同的班级心理氛围，也创设了不同的学生发展的成长生态。从长远看，不同风格，不同教育艺术的教师决定着学生未来发展的方向和可能性，从当下实际的影响看，一个班主任更决定着学生在他们童年驻留时间最长的教室里过一种怎样的生活。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。所以班主任工作对于孩子的成长具有深远的影响，这不得不让我意识到当前工作责任的重大。

班主任工作要科学合理

同时迟希新博士还结合当下的学校德育活动中出现的鲜活案例为我们解读了德育工作操作不当引发的种种问题。例如前一段时间网络上关注度极高的“绿领巾”事件，迟希新博士的解读让我眼前一亮。他认为其实从根源上说，学校这么做完全是出于认真工作的责任性和对孩子负责的态度，只不过是没有处理恰当罢了。“绿领巾”的做法属于“代币制”，它是是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。这种方法的目的在于纠正学生的不当行为，学校的出发点是好的。但是，这种方法的合理使用范围应当仅仅限制在校园以内。当“绿领巾”被孩子们戴出了学校，就有可能过多的伤害了孩子们的自尊心，毕竟一些学校内不允许的行为放在生活中并不一定是过错。因此，通过这一案例的分析，迟希新博士让我们懂得了德育过程中理论知识和科学素养的重要性。科学的理念有助于我们修正错误的教育观念和教育行为；科学的理念有助于我们提升教育实践的效果；科学的理念有助于我们发现教育现象背后的规律性。

班主任工作要掌握慢的艺术

我之前在班主任工作中比较急躁，有时往往因为学生的一些小错误而气急败坏，但是通过迟希新博士关于青春期孩子教育问题的解析使得我明白青春期教育要讲究“慢”。青春期的孩子容易出现：1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；2. 心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；3. 心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；4. 要求独立自主与依赖之间的矛盾；5. 自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾。青春期是青少年发展的关键期和转折期，是人生发展的“疾风暴雨”时期。因此，在进行青春期学生的德育工作时一定要讲究慢的艺术，要给学生充分的体会时间、反思时间和自我纠错的时间，千万不可以急于下结论。作为一个中学班主任需要培养自己了解和研究学生的能力、与学生沟通和交流的能力，还要具有创新组织活动的能力。对于顽固的学生要变强制灌输为积极引领，变理论说教为行动影响，变强权命令为心理相融。班主任要逐渐培养起自己的沟通素养，学会了解学生、理解学生、倾听学生。

班主任工作中需要自我调节

班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，既然是德育工作必然有其长期性和往复性。因此，班主任工作往往是劳累的，需要教师付出大量的精力和时间。为了使得自己能够积极向上的对待班主任工作，并且维持工作中的好心情，教师自己要学会心理调节。例如要学会寻找快乐，享受创造的快乐、体会尽责的快乐、追求无愧的快乐、提升育人的快乐。除了心理状态上的调节，作为一个年轻班主任更要学会工作方法上的调节。在班主任工作中要学会向有经验的老班主任和专业书籍学习，学会从自己的切身工作体会中进行反思和总结，只有这样才能做个快乐并且快速成长的班主任。

迟希新博士的报告对于我以后的工作具有很大的帮助，我也希望我能够在更多的专家和老教师的帮助下高效成长，尽早成为一个成熟的中学班主任。