挂牌督学刘永和听评课（2）

袁康蕊老师：《走好关键前两步——审题立意》

一、课堂简录

1．简单导入：

得作文者得天下，得审题就得作文。审题立意，关键两步，我们要走好。

2．审题教学：

材料回顾：公交车停靠某站，上来几个学美术的中学生，他们把自己的画板、颜料桶等乱七八糟放在车门口，然后自顾自地玩起了各自的手机，后面上车的人，特别是老人与小孩，很艰难地从上面走过，而这些中学生全然不顾，继续玩自己的手机。

小组讨论：从材料里，我们看到了什么？想到了什么立意的角度？学生前后讨论，教师巡视，听取学生的想法。

师生讨论：想想别人：只顾着自己玩手机，不管不顾别人上下车的方便。痴迷手机：手机对于学生学习的冲击，对于人情味的挑战。社会责任：所有人都走过去了，没有人提醒一下中学生，或者把东西挪一挪。

教师总结：一是抓要点，“自顾自”是材料的要点。二是明态度，赞成与反对，态度要鲜明。三是找方向，想想他人与社会责任比较好，痴迷手机角度不对。

3．审题训练：

有一则课堂励志标语：“吾日三省吾身，高否？富否？帅否？否，滚去学习！”。这是学生公选出来的，贴在教室里面；班主任一开始觉得不好，后来逐步认可了。

学生认为，应该从班主任态度转变的角度理解标语，找方向；还有学生认为从成功标准的角度选题。

4．老师小结。

二、课堂印象

一是讲练结合的设计。这节课主要是作文辅导，是作文的审题立意的辅导。第一部分审题训练，属于讲解的内容。即通过一则典型材料的审读，并且进行多方面立意，展示审题与立意的过程，寻找审题立意的规律；然后，再用一则简单的材料，进行运用性训练，进一步掌握审题立意的关键，培养审题立意的能力。这样的讲练结合，可以较好实施从知识到能力的转化。二是典型材料的选择。语文教学，特别是作文教学，材料的典型性至关重要，直接关系到教学效果的高低，关系到能力培养的强弱，这节课袁老师选择的材料极具典型性，切合学生实际，具有开放性，思维的空间广，可选择面广，立意空加大，因此，展示审题立意的规律比较适合。三是循循善诱的启发。启发式教学是国家倡导的教育方法，是所有教学法的“根本大法”，也就是说，不管什么教学法，都是需要启发学生的学习与训练。袁老师上课不慌不忙，不枝不蔓，循循善诱，有条不紊。

三、教改建议

审题立意的规律讨论。作文教学是一个重点，也是一个难点，而作文教学的审题立意是作文的前提，审题不清，立意有问题，可能满盘皆输。康老师在教学过程中展示了“抓要点，明态度，找方向”的规律性的东西，是很好的想法。但是，三点还是有些笼统，而且，三者之间关系复杂，并不是清晰的承接关系，好像还有并列关系，交叉关系。建议“审题三步”：研读——细想——甄选。把“抓要点、明态度、找方向”融在其中。首先是研读，抓住要点与关键词语。其次是细想：有一眼就能看出的主题，因为陈述文字多，这样的主题稳当，但是会大众化，比如“想想他人”；还有想想还有的主题，陈述文字少，不容易看出来，这样的主题可能新颖一些，比如“社会责任”；会不会还有隐含在字里行间的主题呢？比如，“大美在心灵”，学习美术的应该首先具有美的心灵；比如，“手机争夺战”，手机已经严重影响了学生的学习，社会的公德，甚至亲情遭到冷落。第三是甄选：选择新颖别致的命题，选择自己能写有写的命题；不是好的命题都能写好的。

2016年2月22日