目标适切，扬长避短，突出重点，师生互动

——对上好督导随堂课的建议

严龙文

2015年12月14—15日，市教育局对我校五年一次的教育督导，将对全体科任教师随堂听课。课堂代表一个学校教育教学的真实生态，来自全市的各学科专家，将在这一节短短的40分钟中，发现亮点，寻找不足，衡量评判我校课堂教学的普遍水准。每一节课代表学校，同时，这一节课的印象，又会成为专家眼中特定教师教学水平的一种评判。

根据市局《关于中华中学课程建设情况开展督导评估的通知》，与课堂教学相关主要督导项目为：课程实施第5条：如何提高课堂教学效能和学生学习的适应性，引导学生在抽象思维发展成熟和道德伦理观念形成的关键时期，更好地实现其人生发展的阶段性任务。共有12—15共4个观察点：12.教师和学生的课前准备状态；13.课堂教学目标的设置是否做到清晰和适切；14.课堂的教学过程是否做到教学目标内容准确、教学方法科学、信息反馈及时、教学行为规范、教学艺术精当；15.课堂教学是否坚持“以学生为主体”的改革精神。其他隐性考查，能够从同组教师教学比较中体现的有：16.在确保教学常规管理规范的情况下，如何根据学校特点，不断赋予“常规”时代的精神与特质；22、学生的整体精神状态与行为举止；26.如何改革传统教学方式方法，积极探索新型课堂教学模式；42.教研组和备课组组织教育教学研究活动的规章制度与过程管理情况。

督导组听课专家均为长期在一线，深入了解南京高中课堂教学特点的学科行家，透过课堂细节，能够对课堂里发生了什么、是否符合规律作客观的评价，更能够对学校教学管理、学科建设、课程实施处于什么水准作同层次比较，这种评价对个人和学校意义都很重大。所以，更需要我们对照考查点做精细的分析，寻找差距，整合力量，力争在展示教师个体教学水平和个性特色的同时，着力提升学科教学的整体水平，展示课程管理、学科建设、备课协同各个层面的最佳状态。对本次督导随堂课的课前准备作如下建议：

一、目标适切。一堂课只有40分钟，专家听课一般就你所设定的目标达成作评判，两天中，相隔两到三节的随堂课，备课组不必追求整齐划一，上一个样子的课，而要精心备好2-3节进度紧密相连的课，明确章节教学目标及达成要求。教师根据教师学生情况，做适当的个性处理，上适合自己的课。要围绕四点设想教学预设：教学目标设定是否适切；目标呈现是否清晰；目标达成是否到位；学生参与能否主动积极。

二、扬长避短。一堂课可教可学的选择很多，教学内容选择要组内集中把关，在不影响教学整体性连贯性的情形下，选择容易出彩的内容；教师在教学方式方法的选择上，也要注意扬长避短，不要刻意求新上没有把握的课，更不能上缺乏新意眼中没有学生的课。

三、突出重点。近几年专家来校听课，总体反映我们的课扎实有效，考教结合好。但也存在内容过满、学生活动尤其是思维活动展开不足的问题，课堂气氛比较沉闷。如何解决这个问题呢？对策是突出重点。对教学内容作深入的辨析，可以适度将较为浅显的内容，用预习检测考查学生寄宿制条件下主动学习的成效，将一般难度的内容，通过教师集中讲授或学生个体引领的方式来组织学习，对于课堂重点难点，通过问题展开、学生讨论、教师提练、学生再提升等层次，充分展示思维训练的细腻过程。有取舍，有重难点，眼中有学生这节课需要发展什么的思考，就能体现备课的真实功夫和组内备课协同的质量。

四、师生互动。课堂教学是否坚持“以学生为主体”的改革精神。关键是把学生发展放在首位，课堂教学中教师能否摆正自身位置，师生互动水准往往能够直观地看到“学生是否为主体”。设计师生互动要思考以下问题：问题来源何处？能不能做到既有预设问题也能激发生成问题？教师待答时间是否充分？学生的相互交流教师理答复述是否清晰准确，并在思维缜密、思路开放等层面有所示范？学生学习环节后有无准确的评点、适度的鼓励？课堂起承转合能否做到节奏分明、圆转自如？课前我们多在脑中过一过课堂环节，减少一些不必要的环节，适度留白，相信解决课堂师生互动效益不高的问题是容易做到。

当然，还有若干小细节，也能体现出日常教学常态，眼前刻意去改，难度很大，但有些重要的事情，重复三遍，相信可以速成。比如：课前三分钟学生安静并拿出课本；教师提前2分钟进教室；师生问好；提问面向大多数。这些反映一个学校课堂文化的细节，只要注意，就能做好。做好了，也能形成良好的课堂印象。

上好一堂课，需要千锤百炼。12月14日，就在眼前。让我们行动起来，发挥中华中学教师协同优势，刻画课堂的生动活泼的细节。