“批判性思维”理念的基本点是：人的日常逻辑思维能力，实际上是一种相对独立于各种专门知识，包括逻辑专门知识的逻辑思维能力，即“批判性思维”能力。新的课程标准于2018年开始实施，本次课程改革力推的“关键能力”“核心素养”与“批判性思维”有着许多交叠与联系。批判性思维与学科教学的融合，不进有助于固有教学任务的实现和学科关键能力培养的落实，更会带来课堂教学深层次的变化，促进学科教学改进。我们学校2016年成功申报国家级课题《普通高中学生批判性思维培养研究》；2017年，《中国教育报》以“会质疑、重实证、讲逻辑”为题，报道了学校的批判性思维培养研究项目；2018年，学校决定将学生的批判性思维培养作为学校今后一个时期发展的战略任务，着手与中国逻辑学会逻辑教育专业委员会合作建设批判性思维课程研发中心；2019年，学校“批判性思维课程基地”获批为“2019年江苏省普通高中课程基地”。学校围绕国家级课题“普通高中生批判性思维培养研究”的研究，借助于江苏省批判性思维课程基地的平台，这里强化课题引领、课程建设、课题增效等举措，把“批判性思维培养研究”课题中所取得的成果，通过课程实施，在课堂教学中落地生根。“普通高中学生批判性思维培养研究”最终以课堂实践和学生发展为归宿，2019年10月22号的对外教学开放展示活动，正是在这样的背景下进行的。

按照学校的要求，校内校外优秀教师各开一节课。我们校内开课的是南京市学科带头人、2016高中化学优质课大赛一等奖获得者——钱华，开设了《金属矿物的冶炼》。另外聘请了南航附中、2018年江苏省优质课大赛一等奖获得者——田琪，开设了《海水资源的开发利用》。课后，江苏省特级老师、江苏省教育科学研究院沈世红教授作了精彩点评，并为全体与会的听课老师做了《迎风起舞，静待花开》的讲座。

专家对两节课给与了极高评价。钱华老师的课学思结合，知行合一，课堂教学的思路有很强的思辨性。整节课融会贯通，一气呵成，以时间线为明线，金属的发现顺序为暗线安排整节课教学，同时融合金属的活动性，整体型强，看得出老师有极高的专业素养水平。听她的课，就像阅读一篇好的散文，是一种享受。最后通过总结，使问题和思维模型化，不仅使大家感受到课堂教学的精彩，而且这种教学模式很容易移植到自己的课堂教学中去应用。说课环节，钱华老师分享了她为这个课题连续三年的开课体会和感悟，不断优化自己的教学思路的过程，值得所有老师思考和学习。田琪老师的课主要按照活动单的方式推进，在任务驱动下，圆满完成了预设的教学任务。在传授化学学科知识的前提下，注重对学生认识问题一般思路的培养，并与哲学上对客观世界认识的方法相联系，立意高远。课堂教学多次展示学生的化学用语的表达，很好的将宏、微、符结合，锻炼了学生化学用语表达能力。沈世红教授也指出了课堂展示中的不足之处，他希望以后的教学中，课程资源可以更加丰富，为不同层次、不同水平的学生发展提供更多的空间，而不是仅仅为展示的学生提供平台。课堂要进一步加强学生的体验和感知，不能为了热闹而故意进行实验演示，要把握好实验演示的最好契机。沈世红教授随后开设了新课程下有关化学课堂教学、题为《迎风起舞，静待花开》讲座。指出作为中学老师，一定要不断拓展自己眼界，打开知识的边界，化学备课中要进一步增加文献意识，平时的课堂教学中要从面对解题上升到面对问题。他还以化学人特有的情怀，为化学老师们平时的教学研究指明的方向：大家一定要进行课题研究，多开设公开课，这样自己的反思和研究才有载体，这也是成长为专家型教师的必由之路。

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