光荣升旗手

  他们均来自初二（5）班。一位是林洋杰同学。林洋杰同学是副班长兼劳动委员，他正直、有担当，好学上进、团结同学，像一个小骑士一样守护着班级荣誉。他热爱阅读，书本让他愈发冷静沉稳。多角度的思考问题培养了他批判性思维品质。他最喜欢的话是“人定胜天”和“细节决定成败”。相信林洋杰同学今后的日子里，继续收获老师的信任、同学的信赖。奋斗吧，少年。

  另一位是徐馨蕾同学。徐馨蕾同学任副班长兼道法课代表，勤奋、友善、乐观、温婉。曾获校“优秀学生干部”荣誉称号。她喜欢弹琵琶、绘画、唱歌，带领班级积极参加学校艺术节、读书节等各项活动。网课期间，她是同学们的标杆，每日合理安排学习计划，作息规律。她的座右铭是：“逆水行舟、不进则退。”相信徐馨蕾在今后的学习中更上一层楼。不负青春，成为更好的自己！

克服达克效应，正确进行自我认知

中华中学高二年级   张宇飞

1999年，社会心理学家大卫·邓宁 和 贾斯汀·克鲁格，做了一系列有趣的实验：在其中一项实验中，他们让84位康奈尔大学的本科生回答了20道语法题，随后让他们评估自己的语法水平。结果发现，真实成绩最差的那10%的学生，普遍认为自己的语法水平应该可以排进前三分之一。那些语法基础较高的学生，对自己排名的估计反而是中游或是下游。

心理学上有一个术语来描述这一有趣的现象——达克效应。

达克效应，全称为邓宁-克鲁格效应。在某个领域能力欠缺的人，往往缺少对这个领域全面而深刻的认知，所以他们很难知道自己有哪些不足，也不清楚别人比自己优秀在哪里。这些能力欠缺者们往往沉浸在自我营造的虚幻的优势之中，常常高估自己的能力水平，却无法客观评价他人的能力。通俗点解释，就是“总有一些人认为自己什么都懂，或者低估自己不懂的现象。”

在生活中，不乏这种现象的存在。

举个例子，国足在世界赛上的表现一直不尽理想，也因此受到了很多人的非议。有些观众觉得球队水平低，换谁上去也能踢，甚至有人向国足宣战：你们和我们校队踢一场球，能赢吗？

又或者是程序员日以继夜赶工出来的程序，却总被其他部门的同事冷嘲热讽--这样的功能，不是随便敲两行代码就可以实现了吗？辛勤劳作的结晶被他人看成是一纸废稿，对于开发者的积极性可以说是很严肃的打击。

对于这两个领域，入门来说确实门槛不高，足球在学校时就已有接触，而编程在信息技术高度发展的今日，也是年轻人可轻松上手的技能。入门门槛低，速度快，心中的自信自然会快速建立。这样的自信心对于一个人的发展自然是大有裨益的，可是倘若人们自信不断攀升，达到了一个高峰，而之后便会受制于此，固封不前。这个高峰叫“愚昧之山”。多数情况人们会停滞在愚昧之山的阶段，有时自己也自己不知道。达尔文曾说的“无知比知识更容易让人产生自信”。

可是这所谓的“愚昧之山”，是否只是一道旅途上的风景，对我们的生活影响不大呢？

我们先从因果逻辑上分析达克效应的后续：

1.越无知的人，越不知道自己无知，因此就越是想当然，也就越难以进取，结果命运就越糟。

2.而越有知识（包含技能）的人，就越知道自己的不足，就越容易改进，就会变得越厉害，在生活中也会过的越来越好。

这样的机制决定了它的残酷性，曾经能力不如你的人，因为你的固封自守，你们之间的差距会不断缩小，以致于被反超。而与那些原先和你在同一平面，或高度高于你的人相比，长时间过后或许已是云泥之别。

如是不愿接受停滞的现实，那么我们理应正确认识并克服达克效应。知己知彼方百战不殆，若想超越自己的心理，首先要了解其产生的原因。

1.低能力者的双重困境

达克效应的提出者们认为，一个人在某一个特定的领域如果具备能力的话，一般包括两层含义。第一层是这个人真的在这个领域表现的很出众；第二层是，这个人能认识到自己在这个领域的水平，这种认识既包括对自己的，也包括对他人的。这就要说到心理学中的“元认知能力”，即自己知道自己知道什么，是对认知的认知。而低能力者们比较缺乏这种能力，也就是对自己的认知不明了，不知道自己知道什么。人们在对自己的能力进行评价时，面临着双重困境，即人们既不能呈现出高水平的表现，也无法正确的认识到自己的能力低，反而，会产生一种莫名的自负。

2.虚假一致性效应

人们常常高估或夸大自己的信念、判断、行为的普遍性，通过社会比较来增加认识自己能力的能力。然而，实验证明，那些能力低的人，在社会比较之后还是无法认识到自己的拙劣表现，其自我评价的不准确来源于对自己的错误评价；而能力高的人，经过社会比较之后能自我调整，合理辨析他人评价的准确性，以给自己一个准确的评估。之所以如此，因为能力高的人总是遵循虚假一致性原则，即视所有人在同一高度，进而能理性的辨析。而自负者则无法对错误修正，以至对错误评价产生固执的坚持。

今年的新冠肺炎疫情，使我们经历了前所未有的长时间网课，面对“网课”这一对自我管理要求极高的学习方式，个人的态度很大程度上影响着结果。有的同学自以为是，对于新课的内容，仅仅吸收了一部分就产生盲目的自信，以致于在接下来的巩固强化中松懈自己，导致对课程内容的吸收不尽全面，这正是达克效应的体现。或许一两个知识点并非对学习的整体有决定性的影响，但千里之堤，溃于蚁穴，心理层面的误区，会影响整个学习过程中的方方面面，产生难以补回的漏洞。

这就要求作为网课受众的我们，应适当调试生活态度，以对学习和生活有一个好的调整。

1. 保持open心态，乐于接受新事物

首先，保持好奇心和开放心态，有正确自我认知，敢于主动承认自己的无知或能力低下，不先入为主地封闭各路信息，保持一种开放的心态接受新事物。

其次是增加知识容量，提高知识水平和能力。正如希腊哲学家芝诺的比喻那样，人的知识就好像一个圆圈，知识越多，圆圈的周长就越长，就越会发现自己的无知。例如，很多同学不愿意主动向老师询问问题，甚至意识不到自己有问题，可能正是盲目自信而产生的误解。对于学习中的疑惑，还是应该主动及时向老师、同学求助，补全知识网络。

2. 尝试多看到他人的亮点，而不只是盯着他人的bug

在竞争环境时间长了，我们可能习惯于看到别人的缺点和短处。但这样长期形成的思维和眼界，就会把我们带入一种隧道视野。无法正视他人，也无法正视自己，也就缺乏继续努力提升的源动力，陷入井底之蛙的状态。在学生之间的相处中，若只是抓住一方的缺点而心生芥蒂，那人际关系会渐行渐远；倘若能认同他人的闪光点，或将自己的长处分享，不仅能促进交际，更对能力的互补大有提升。

3、保持谦卑，向更厉害的人学习你不了解的知识

无论你的能力属于哪个级别，都可以找一个比你能力更加优先的人来学习提升。无论是行业老鸟还是刚入行的菜鸟，三人行，必有我师。不要欺骗自己认为自己做得很好，要正视自己的缺失和薄弱。关键点就在于，你愿不愿意低下头，向他人请教。学习小组正是一个良好的契机，每个人在不同层面上各有长处，虚心求教，和谐相处，师道不师人，便可以相互促进，共同发展。

同时，作为青年学生，我们也要切忌走上极端，抛下原本应具备的自信，而产生焦虑情绪，担心自己落后他人一大截，以至于心理失衡，将精力过多的放在了不必要的担心上。自我评价，理应在一个合适的值域之间，通过每日的作业、整理、总结，对自己知识的掌握程度做一个必要的评估，适当地挑战两道难题，或是提升自己解答的速度，使得自我评价和实际情况大致相当，才便于制定接下来的学习计划，调整学习节奏。当然，学校在一定阶段学习后开展的阶段性学情测试，对我们学生而言，完全可以作为一个良好的参考物。

孔子曾言：知之为知之，不知为不知，是知也。虚心求教，耐心认知，成为一个更沉稳更优秀的人。