2021年10月28日下午，南京市高一语文第二次教研活动于南京市中华中学顺利开展。

活动第一个环节由中华中学孙霁蔚老师、江宁高级中学刘晓欣老师进行课例教学展示。两位老师不约而同选择了《故都的秋》作为课题，自然呈现了同课异构的多彩样貌。

孙霁蔚老师由不同地点的五幅秋景入手，从学生熟悉的身边秋景讲起，将学生自然引入到“饱尝十足的秋味”这一语文情境之中。学生跟随她，由自然中的小风景聚焦至平凡日常里的小景致，继而通过表格填写的方式，仔细品味了作者选景、写景的特点及其独特的审美。品悟美感之后，孙老师又更进一步，提供作者的其他作品《北平的四季》及生平介绍，为学生的深入理解提供支架。在孙老师的引导、点拨下，学生能够体悟动人语言的背后，是作者在不平时代中对内心宁静的寻觅、对自身飘零的伤感，是“一个人的清秋”中的无常与孤独。孙老师通过审美感悟、知人论世、读写训练三个层次的设计，由“是什么”到“为什么”串联课堂，使得学生在写景抒情散文中体会民族审美心理，提升文学的欣赏品味。

刘晓欣老师则以校园微视频脚本创作大赛为情境，分设“为文中不同部分的内容挑选合适的分镜头图片”、“为微视频选择两个合适的分镜头内容”、“用语言串联分镜头画面作为分镜头脚本”三个活动。他借由这一充满时代性情境引发学生兴趣，以诵读文本、小组讨论为主要课堂形式。在其引导下，学生自主总结出“秋院晨景”、“秋雨闲谈”、“秋槐落蕊”、“果树秋景”、“秋蝉残鸣”这五个极具诗意的小标题，并感悟到故都秋天“清”、“静”、“悲凉”的整体特点。刘晓欣老师的课堂做到了以学生为课堂的主体，使学生在诵读中展现自己的理解与风貌，在讨论中获得个人的阅读体悟。

两名老师的课堂有许多不谋而合之处，却又各具特色。如两位老师都选择了看图辩话的形式，借由图片帮助学生理解文本内容，但设计位置不同。孙老师是以图片为课堂的导入，而刘老师则将图片与文字的关联、契合作为课堂的主体部分。两名老师亦都以《天净沙·秋思》一词作为课堂读写训练的示例。孙老师是通过补写的方式，由同学在课堂上进行思维碰撞。刘老师则是以此词为仿写示例，作为课后作业布置。

中华中学教研处周春丽老师点评道：两位老师的课呈现出了不同的风貌，给人很大收获。孙老师是一种传统品读式的，完整性极强，通过对五幅图画的鉴赏，细细品读了全文，由表入里、由景入情。第二位老师是通过情境任务的方式，分设了三个小活动。两位老师虽然采取了不同的角度，但都有任务意识，即以教会学生品读散文的能力为任务，抓住秋味这个中心，引领孩子体悟大雅与大俗的交融。

周春丽老师也提出，当我们进入新的课程体系、采用新的教材时，需要思考情境任务式的教学与传统的品读究竟有什么区别，日常的教学是否是为了任务而任务，是否应将任务放在文章本身上去思考。

活动最后，南京市语文教研员徐晓彬老师以“相逢无杂言，但道桑麻长”总结这次教研活动给语文学科教师的启示。徐老师强调，40分钟的课堂一定要紧紧围绕文本展开。对于“情境”的理解，徐老师也提出了自己的看法。他认为，“非必要不设置情境”，情境是虚构的，但不是虚假的，而是真实、合理的。不论是开头的导入还是教学活动的设计，都是一种烘托与引导，使学生心悦诚服地跟着老师走，欣然尝试完成任务。最后，徐老师也以“诗可以兴可以观可以群可以怨”为寄语，鼓励年轻教师不断锻炼，使自己的语言“活色生香”，真正做到让学生感兴趣、痴迷于课堂。